讓吟誦的聲音走進心靈

谷秀娟

古人云：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可以想象，我們的先人，他們在寫詩時是多么的快樂。想一想李白在一輪皓月下，衣袂飄飄，舉酒對月，朗聲吟誦：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。寒冬的黃昏，一場大雪即將來臨，室內，小火爐里，暖暖的火苗淘氣地舔著爐壁。白居易不由思念起許久未見的好友，于是，有一首絕句應運而生：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”這樣的情景，只是想著便已感到溫暖與幸福，怎么還會有寫作的絞盡腦汁的痛苦？可是，看看我們的孩子，似乎更多的是在書山題海中苦苦掙扎，如果你做一個問卷調查，相信真正熱愛學習的孩子并不多。因此，我們的許多孩子厭倦本應是溫馨從容的語文，害怕寫作，語文失卻了應有的詩意。

因此，有識之士提出要讓吟誦回歸到學習中來。可是這種中國人特有的讀書方式，我們的孩子卻聞所未聞，絕大多數的老師也是如此。因此要想讓吟誦真正回歸到課堂中來，首先要讓老師們了解，并進而熟悉、漸漸掌握。可是談何容易！老師們已經被備課、作業弄得疲憊不堪，很難擠出時間來研究他們并不了解的東西。而且在老師們的觀念中，吟誦可能就是電視電影中，私塾老先生們搖頭晃腦，拖著長長的尾音在讀詩。可能更多的老師會認為，吟誦不如普通話的朗誦來得痛快直白。

還有重要的一點就是，對于古典詩詞中的許多常識，如：平仄、押韻合轍，我們早已經忘掉。尤其是古韻和新韻的不同，入聲字更是一大難題。很少有老師了解入聲字了，學生接觸起來會難度更大。而且如今的孩子課業負擔較重，雖然一直在減負，可是孩子們的學習時間依然很緊。更重要的是要爭取家長的支持與配合。有些家長可能會認為，學校在搞什么？又開始返古了？會不會耽誤孩子的學習等。而且在學校里以興趣小組的形式學習還有一個時間的安排問題，要爭取科任老師的支持與配合，盡量讓參與的孩子能學習吟誦與各科的學習兩不誤。在形式上，可以開展多種形式的吟誦活動。例如，“古詩接龍賽”，結合實際情況開展小型而多樣的活動，以激發學生的誦讀積極性。每周固定時間確定為活動時間，開展多種形式的吟誦活動，以學生之間的吟誦交流，提高學生吟誦積極性，達到互相學習，取長補短，使吟誦活動得以深入實施之。“經典誦讀我能行”，組織“中華經典吟誦會”、“吟誦小小擂臺賽”、“吟誦大考場”，開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。“師生同吟誦，班級滿書香”，老師和孩子一起讀書，一起成長，共享文化精神之食糧。

另外還有一點就是，任何問題都不能失之偏頗。學習吟誦，只是作為學生學習古詩文的一種方式，而不是要將它充斥于孩子們的學習空間。任何一種優秀的文化都不應被擯棄。流傳至今以及那些因為種種原因湮滅在歲月的塵埃里的詩句，每一句詩都是詩人用心靈在唱歌。經過歷史長河洗禮、過濾的經典詩文，我們沒有理由不還原它本身應有的面容。這一點，普通話的吟誦做不到，只有靠吟誦。中華人自古皆是吟誦。在這聲音的快慢曲折中，自有它旖旎的別樣風情。可能有的人會說，小孩子不適合，那都是私塾老先生的一套，搖頭晃腦、瘋瘋癲癲。用現在流行的話說就是：不好好說話。可是，我相信，說這樣的話的人都是不了解吟誦的，不了解就沒有發言權。如果你真正走進它，那就沒有誰會不被它的魅力所深深吸引并折服。正如世界上的許多沉睡的寶藏一樣，哪怕沉睡千年，一旦被人發現，就會綻放異彩

從實踐上來看，多數老師是支持的，孩子們也由剛開始的懵懵懂懂而漸漸開始喜歡上吟誦。許多孩子因為參加了吟誦班，變得活潑開朗，愿意展示自己。漸漸地我們也堅定了一個想法，那就是吟誦并不只是老先生的專利，孩子們從這里也可以獲得學習的快樂。吟誦是我們優秀的歷史文化，它可以帶給孩子們真正母語的聲音，這種聲音是有溫度的，這種聲音是有力量的，這種聲音是美麗的。

（作者單位：江蘇徐州市豐縣實驗小學）endprint