提高中學化學教學有效性

焦軍紅

2010年秋季，甘肅省全面實施高中新課程改革，新課程改革的核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”。為踐行此理念，就需要提高教學的有效性，2011年11月，本人赴山東昌樂二中學習“271高效課堂”教學模式，之后，結合校情，進行了一些探索和實踐，形成了一些認識和感悟，主要有：

一、對什么是高效課堂的認識

什么樣的課堂才是高效課堂？《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新的教育理念，是一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生利用最短的時間獲得最大的收獲。

1.正確理解高效課堂的內涵

高效課堂又叫展示性課堂，或開放性課堂。高效課堂的核心是“學習能力”的培養與提高，高效課堂的理念是追求學會、會學、樂學，立足學會，激發興趣，培養能力，形成智慧。

2.力求探尋高效課堂的靈魂

好課應當把“彩”出在學生身上，讓學生演繹精彩。相信學生、引導學生、解放學生、利用學生、發展學生，這二十個字代表著高效課堂的靈魂。

3.遵循高效課堂的教學原則

高效課堂最重要的教學原則是先學后教，以學定教。所謂先學后教，就是學生提前自學課本，并完成導學案，按照老師提出的要求進行積極地思考或操作，讓學生擺脫對教師的依賴，每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，學生獨立學習在先，教師課堂教學在后，在學生自學的基礎上，結合他們學習中暴露出的問題和疑惑進行有針對性的教學活動，做到課堂以學生為主，充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，讓學生主動、自覺地發現問題、解決問題。

4.適應高效課堂的要求

高效課堂以學生為主，這就要求教師在課堂上做到“三講三不講”。“三講”是講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點。這些應該在課堂上集體講解，節約時間，提高效率。“三不講”是學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。“三講三不講”符合學生的認知規律和學習特點，讓教學內容更有“彈性”，也容易使學生真正成為課堂的主人。

二、高效課堂要以科學的模式做保障

新課改所要求的課堂是高效的，所以我圍繞課堂做文章，以學生為主體，努力探尋提高教學有效性的教學新模式。在課改先進區實地考察的基礎上，結合學校實踐，逐步形成“六步驟”教學模式。

1.學案導學

學案是高效課堂的依托，是學生學習知識、培養能力的載體，也是教師課外備課的結晶。體現主體性、探索性、啟發性、靈活性、梯度性和創新性。面向全體學生，有預習案、探究案、訓練案之分，給不同層次的學生提供了展示的空間。學案設計凝結了備課組和教研組的集體智慧，使教學有效性有了支撐和保障。學案導學包括課前和課堂兩個非常重要的過程，課前引導學生預習，課堂引領學生學習。

2.目標展示

追求課堂高效，一定要明確課堂干什么，怎么干，干到什么程度。一堂課，總要形成對學生的積極影響，要引起學生知識的擴展與遷移，能力與方法的生成與習得，世界觀、人生觀、價值的變化與提升。因此，教師需要精心設計三維目標：知識與能力；過程與方法；情感、態度與價值觀。通過各種渠道（學案、多媒體、前后黑板或口述）展示學習目標，讓學生心中有數。目標展示因課型具體靈活展示即可，但該環節不可缺少。

3.激情討論

傳統教學的信息交流主要在師生之間，即使有生生之間的交流，也是非主流渠道，且傳統課堂是預設好的，學生發揮余地較少，因此課堂教學往往是低效的。我們倡導和追求的高效課堂，信息渠道是多元的，課堂注重生成。激情討論提供了思想碰撞的平臺、多元交流的渠道，容易激發學生創造的火花，生成異彩紛呈的課堂，從而達到學習目標。激情討論的時間不定，根據課堂的具體內容具體安排，激情討論的關鍵是每位學生是否參加以及討論的效果如何。這就要求學生討論時教師要巡視，更重要的是安排討論的內容或問題要具體，而且要能引起學生的求知欲和大多數學生有能力討論解決的問題。

4.精彩點評

學生學習的結果，討論中形成的觀點，有待于從多個視角（特別是通過學生的視角）進行審視和反思。學生合理的點評能使學習內容更完善，使學生創造力得到更好的發揮；教師補充性的點評能有效保護學生學習的積極性，能更好培養學生各種思維能力。當然，鑒于學生的知識水平和能力現狀，點評時對學生要有一定的包容性，逐漸引導其“出彩”，對普通班的學生，在引導其點評時特別要有耐心。對于難度太高，學生解決不了或解決不好的問題，一定要通過教師點評予以解決，個別問題可延展到課外解決，不能給學生學習留下盲點。精彩點評應是兩層含義，一是學生對學習的結果，討論中形成的觀點做的陳述、講解或點評，二是教師對生的陳述、講解或點評進行的點評，也包含教師對重要內容的精彩講解。

5.總結提高

這是一堂課的反饋環節，是學生和教師都要做好的工作。作為學生，參與教學，體驗過程，就需要總結得失，薄弱處須加強，不足處須補充，意猶未盡處須深思。作為教師，對教學設計的合理性、生成性問題的解決程度、學生對教學的參與程度、教學目標的達成情況等需要總結，也需要對學案進行充實、完善，對課堂中出彩的環節進行歸納，對教學中的失誤進行反思。不斷地進行總結，是追求高效課堂的保障，是提升教學質量的必然要求。總結提升包括學生和教師兩個方面都需要進行，非常關鍵。學生需要總結本節課的主干知識、重點、難點和疑惑點，以及對本節課知識理解和掌握的情況，教師需要對本節課進行全面小結，或形成結論，或形成規律，另外，教師還須進行課后反思。

（作者單位：甘肅省漳縣一中）endprint