淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

劉廣永

隨著課程改革的發(fā)展推進(jìn)，課程價(jià)值更傾向于追求科學(xué)素養(yǎng)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀等豐富多彩的深刻內(nèi)涵。情景教學(xué)就是利用某一情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突及情感沖突，引導(dǎo)學(xué)生注意新知識(shí)、關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人結(jié)合實(shí)踐，談一下自己的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有其學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中如何以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境備受化學(xué)教師關(guān)注。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的最基本特征，也貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，因此我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要不斷研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，除了加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的功能以外，還可以利用趣味實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，看到各種形狀各異、透明潔凈的玻璃儀器，各種紅橙黃綠青藍(lán)紫、五顏六色的藥品，各種新穎、奇特的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等等，這些給了學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生有生以來(lái)的第一節(jié)化學(xué)課，看到鎂條燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，瞬間銀白色金屬變成白色粉末；在做堿式碳酸銅的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，綠色粉末逐漸變黑變少，而澄清的石灰水變渾濁了，這些都可以說(shuō)是新奇、有趣。因此，化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

生活是化學(xué)這一門學(xué)科取之不盡用之不竭的源泉，離開了生活與實(shí)際的應(yīng)用，單獨(dú)來(lái)談?wù)摶瘜W(xué)有多么的重要都是毫無(wú)意義的，因?yàn)榛瘜W(xué)離開了與我們周圍息息相關(guān)的環(huán)境就將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。選取生活中的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性；更為重要的是，為大家提出實(shí)驗(yàn)改革的思路，起到“拋磚引玉”的作用。

在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境：早晨，當(dāng)同學(xué)們起床后，打開自來(lái)水龍頭刷牙、洗臉時(shí)，常常能聞到一股刺激性氣味，你們知道這是為什么嗎？在完成氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)設(shè)情境：我們飲用的純凈水不準(zhǔn)用氯氣消毒，常用臭氧作消毒劑，但有些不法廠家為了牟取暴利，常用氯氣代替臭氧給純凈水消毒，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)班級(jí)中的純凈水是否使用氯氣消毒呢？在學(xué)習(xí)鋁熱反應(yīng)前，創(chuàng)設(shè)情境：你知道在鐵路的鋼軌出現(xiàn)裂縫后是如何焊接的嗎？一些高樓建筑是如何定向爆破的？那就是利用了鋁熱反應(yīng)。講鹽類的水解時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系：泡沫滅火器內(nèi)的主要成分是什么？在使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？為什么能夠滅火？明礬為什么能用來(lái)凈水？講到金屬的腐蝕，原電池原理時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“海上的輪船船體上為什么要鑲上鋅塊？講油脂的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生明白：肥皂是用豬油、牛油、花生油等油脂跟氫氧化鈉按一定比例發(fā)生皂化反應(yīng)制成的。課堂中利用這些自然的、生活的、生產(chǎn)的實(shí)際，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的世界中，掀起學(xué)生無(wú)窮的遐想和追求，使其獲得成功的快樂(lè)。

三、運(yùn)用化學(xué)史、化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，非常多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)難，枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生畏懼心理，化學(xué)史、化學(xué)故事不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以追溯物質(zhì)的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，加深其了對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解。

在講授維生素時(shí)，教師可以扼要地?cái)⑹鲆粋€(gè)化學(xué)史上的故事：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒(méi)有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個(gè)月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經(jīng)的一個(gè)荒島上，他們采摘紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過(guò)了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒(méi)有死去，反而恢復(fù)了健康。你知道船員們患的是什么病嗎？野果為什么能使他們恢復(fù)健康呢？上述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)“野果”成分的好奇，導(dǎo)引學(xué)生對(duì)維生素的結(jié)構(gòu)、功能及對(duì)人身體健康有何益處探究的好奇心。利用化學(xué)史、化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力。

利用非典時(shí)期消毒劑做出的杰出貢獻(xiàn)，講授含氯消毒劑和過(guò)氧乙酸。利用二戰(zhàn)時(shí)丹麥著名物理學(xué)家利用王水巧藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适拢v授王水的成分。在講到《元素周期律》知識(shí)時(shí)，介紹了俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫。

這些豐富的史料和故事，扣人心弦，重現(xiàn)了科學(xué)家們忘我探索的精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的核心，它將圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等多種形式有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了有聲可視，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更加豐富多彩，使化學(xué)教學(xué)更加形象化，可以拓寬學(xué)生感受的時(shí)空領(lǐng)域。在教學(xué)中提供一些生動(dòng)的化學(xué)情境，展示動(dòng)態(tài)的化學(xué)過(guò)程，學(xué)生的思維會(huì)被最大限度地激發(fā)，從而使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。

在預(yù)習(xí)氯氣的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)氯氣泄漏造成重大人員傷亡的視頻資料，然后創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情景：

（1）泄漏出來(lái)的氯氣會(huì)造成人員傷亡、家畜死亡，說(shuō)明氯氣是一種怎樣的氣體？

（2）消防人員到現(xiàn)場(chǎng)后用高壓水槍向空中噴水，目的是什么？是根據(jù)氯氣的什么性質(zhì)而采取這樣的措施？

（3）泄漏的槽罐被吊進(jìn)附近的水塘，為什么又要加入生石灰？

利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，有種身臨其境的感覺(jué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要上好一節(jié)課，需要付出艱辛的勞動(dòng)。教師要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以情境為載體，在情境中探究，在情境中創(chuàng)新，在情境中升華，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，造成認(rèn)知沖突，使學(xué)生急于求知、主動(dòng)思考，從而營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省豐縣華山中學(xué)）endprint