課堂教學中課堂氣氛的強化與運用

李海虹

摘 要：課堂氣氛是教師與學生相互作用所構成的一種心理環(huán)境，這影響著師生思想和行為、教學效果和學生個性發(fā)展。如何營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學中課堂氣氛強化的關鍵。

關鍵詞：課堂氣氛；強化；運用

課堂氣氛是教師與學生相互作用所構成的一種心理環(huán)境。它影響著課堂上師生思想和行為、教學效果和學生個性的發(fā)展。課堂氣氛對課堂教學具有重要影響，是學生集體在課堂的情緒、情感狀態(tài)。實踐證明，在消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛中，學生精神壓抑，情緒低落，學得被動；而在積極健康、生動活潑的課堂氣氛中，學生心情愉快，學得積極主動。因此課堂教學中適當運用課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生的潛能得到挖掘，個性得到和諧發(fā)展，從而大面積提高教育教學質量。下面談談在課堂教學中如何使課堂氣氛強化。

一、營造課堂心理氣氛

在不同的情感狀態(tài)下，學生接受信息的效果是有差別的。根據(jù)學習理論中的效果率和強化率，凡是伴隨著一定活躍的、使人滿意的、愉快的情緒體驗都能使這種活動受到強化，而不滿意的情緒體驗則會使這種活動受到抑制。因此營造心理氛圍應以學生的心理結構處于開放的激發(fā)態(tài)為前提，主要包括三個方面：第一，亢奮不失冷靜；第二，信賴不以惰用事；第三，適度緊張。輕松、活躍、愉快取代呆板固執(zhí)，學生個體才能進入熟悉的學習情境之中，出現(xiàn)思維的高效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“每一個教師都希望在自己的課堂上使學生對學習感興趣。”怎樣才能把課上得很有趣呢？所謂課上得有趣，也就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人們智慧和意志的偉大而驕傲。下面從課堂教學實踐談如何激發(fā)學生的學習興趣。

（一）目標激勵——適度明確的教學目標會喚起學生探求目標的興趣與信念

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，是師生共同活動的指向。明確學生的具體目標，會激發(fā)學生主動參與學習的求知欲望。例如學生對于理論知識瑣碎內容的學習往往不感興趣，這就要求教師在設計教學目標時認真思考。如《果酒、果醋的制作》中，教師可以問：“咱們平時喝的酒和食用的醋是如何釀制出來的？通過本課的學習，我們能不能找到制作的關鍵，然后做出點兒產品給大家嘗嘗？”學生明確了學習目標就產生了探究的動機與興趣。

（二）競爭激勵——把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥保箤W生大腦處于最佳學習狀態(tài)

心理學研究證明，大腦處于競爭狀態(tài)時的效率要比平時的效率高得多。“缽無火，相擊而發(fā)光。”教學實踐也反復證明，學生對于即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，因渴望競爭取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味，而興趣勃勃地投入到競爭中去。為此教師應設法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥保e極創(chuàng)設競爭氛圍，在課堂上開展各種比賽活動，如速讀、速記比賽，男女生分組搶答比賽，學習小組競賽等。

（三）成功激勵——用成功的歡樂鼓舞學生，增強學生學習的自信心

人的某種愛好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的快樂所激發(fā)的，學生偏愛或長于某一學科也多是這樣。所以，教師在經常開展的班級競賽活動中，不能僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是讓學生與自己的前次成績比，進行自我對照，使其體驗到成功的快樂。

在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造多方面成功的機會，讓學生通過努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，在心理上感受到學習的成功和歡樂，從而更加積極地參與學習。

（四）評價激勵——采取積極性評價，給學生奮發(fā)向上的力量

每個學生都有爭取進步的內在要求和搞好學習的良好愿望。一個學生在學習上遭到失敗時，最需要的是同情和幫助。如果他遭到的只是教師的批評、同學的諷刺挖苦，而沒有人伸出熱情的援助之手，他就會懷疑自己的學習能力，原先心目中積極的自我形象就會退化，對教師和班級的依戀程度就會大大降低。幾經挫折，學生的心靈受到嚴重創(chuàng)傷，厭學情緒會日益加重。所以，教師在對學生的評價方面，要采取積極性的評價，哪怕是很微小的進步，教師也要及時給予表揚和鼓勵，切忌用生冷的語言和態(tài)度，切忌動輒教訓斥責或不予理睬。

實踐證明，學生會從教師一句肯定性的語言、一個贊許的微笑、一個滿意的手勢中得到激勵，體驗到成功的喜悅。

（五）情感激勵——雙向反饋融入積極的情感體驗

情感具有情境性，一定的教學環(huán)境可以使學生產生某種情感，形成某種心理氣氛。因此，要防止消極心理氣氛出現(xiàn)，必須消除不良的情境，創(chuàng)造良好的教學情境。

教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生對于自己感興趣的內容學起來津津有味，而對那些自以為無趣的東西則是聽而不聞。還有一些學生，由于對老師有某種成見，干脆放棄其所教學科；相反，出于感情或敬佩，又常常對該老師所教學科產生一種莫名的學習動力。師生間只有情感相通、和諧，才能使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉悅的氣氛中獲取知識的目的。

（六）用靈活多樣的教學手段來創(chuàng)設良好的教學氛圍——用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情感和興趣

課堂教學是動態(tài)變化的，教師要依靠自己的智慧，挖掘出課堂教學的靈活因素。教學手段要靈活、新穎，因人、因教材而定，有機結合，找準契機因勢利導。

多媒體在教學領域的廣泛應用，改變了過去單一的教學方法，把信息技術融入課堂教學的各個層面，提高了教學的效果。這種形式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和再創(chuàng)造能力，而且能將教學重點、難點以直觀的形式展現(xiàn)給學生，使課堂教學事半功倍。

總之，在課堂教學中教師應具備高尚的品德，獲得學生的尊敬，教師還應具備一定的技巧，根據(jù)課堂教學的內容，精心設計、合理運用某些形式、技巧，強化課堂教學氣氛。

（作者單位：河北省香河縣第三中學）endprint