初中數學教學生活化淺探

梁慧林

新課改的基本理念之一是加強課堂教學與生活的聯系，而數學也是源于生活的，生活化的數學學習資源大量地存在于學生的日常生活中。所以，數學教學應重視學生的生活體驗，把教學與生活相結合，使數學生活化，生活數學化，讓數學回歸生活，服務生活，解決生活中存在的各種問題，這樣才能真正地實現數學的價值。

一、數學教學生活化的必要性

新課標指出：“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！痹趥鹘y數學教學中教師只是單純地為了教而教，把知識填鴨式地教給學生，學生往往會覺得數學是枯燥的，數學定理、公式只是用來應付考試與作業，沒有什么實際的應用，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試，僅此而已。這樣的數學教學欠缺了活力，使數學與生活脫節，學生失去學習的興趣，遠沒有達到教學的目的。而當今的教育應該是人的教育，是科學教育與生活教育的結合。因此，在數學教學活動中如何讓數學教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為數學教師教學重要的探索方向。

再者，學生的成長和發展不應該也不可能是封閉式的，而是應該通過生活來進行教育，通過教育使學生學會生活。所以，為了不使學生學習數學的興趣和主動性受到壓抑，變被動施教為主動受教，積極踐行生活化的數學教學勢在必行。

二、數學教學生活化的踐行

數學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中，在現實生活中學習數學，發展數學，運用數學。筆者認為可從以下幾個方面來踐行生活化的數學教學。

1.導入生活化

課堂導入是教師在一個新的教學內容或新的教學活動開始時，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，使學生主動學習新知的一種教學行為方式。導入新課是課堂教學的一個重要環節，“良好的開端是成功的一半”，在上課之前，教師根據教學內容的特點和學生的認知能力恰當地設置不同的導入情境，能使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，能夠在很大程度上激發他們的學習興趣，吸引他們的注意力，提高他們學習數學的積極性。

例如在上“軸對稱圖形”這一節時，教師可以制作一個flash動畫，畫面是生活中常見的一種小昆蟲蝴蝶在花叢中翩翩起舞的情景，flash的最后是蝴蝶停在了一朵花上，翅膀還在不停地扇動著，且特別突出了蝴蝶的翅膀。這時畫面上還出現了問題：在動畫里你看到了什么？從中可以發現哪些數學現象？這時學生就紛紛討論，課前預習過的學生應該已經知道答案了。在學生討論之后，教師再加以完善和解釋，最后導出這節課所學的內容——“軸對稱圖形”。

生活化的導入把數學知識還原到生活原型，把抽象的數學概念、定義形象化、具體化、簡單化，從而激發了學生的學習興趣。

2.例題生活化

荷蘭數學教育家漢斯·福弗萊登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實。教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程……”

在數學例題教學中，教師要善于挖掘生活中的數學問題，用所學知識解決同學們能感受得到、親身經歷的問題，把數學知識融入生活，增加學習情趣，從而讓學生能更深刻地理解所學知識。

例如在學習有關價錢問題的數量關系時，可以讓學生根據自己的購物經驗編題，然后讓其他學生運用所學的數學知識解決這一問題。從生活實踐中發現數學，使學生真正感受到數學的實用性。

3.練習生活化

把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的，學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。課堂時間是短暫的，僅僅靠四十五分鐘來實現教和學的統一有一定困難，所以課后作業成了課堂教學的延伸和補充。學生應該在課后練習中鞏固所學知識，加深理解，而生活化的練習恰恰可以讓學生在實踐中體會有形的數學知識，體驗書本知識的生活性。

例如：在學了水池注水和放水的相關問題之后，教師可留這樣一道課后練習題：請你回去自制一個小水池（可用泡沫箱等），設置好放水的速度、注水的速度，看看只注水要用長時間把水池注滿，只放水要用多長時間把水池放空，同時注水和放水又要多長時間。通過親自操作這一實驗，學生對注水和放水的問題的理解就更深刻了。

4.應用生活化

生活是數學的寶庫，生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的經驗，增強學習動機和學習信心。教育學和心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的。教師要有意識地將教材內容與學生的生活實際聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實。在傳授新知時，教師應在教學中創造問題的情景，啟發、引導學生，從實際問題中抽象出數學知識解決實際生活中的問題，增強對數學的應用意識。

生活是教育的出發點和最終歸宿。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學?！笨梢?，當今數學教學正向生活化轉變。因此在數學教學中教師要積極地創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活情景來體驗學習數學的樂趣。還應鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并主動運用數學知識解決生活問題，并最終做到數學教學生活化。

（作者單位：廣西橫縣云表鎮第一中學）endprint