關于農村普高初高中英語銜接教學有效性的思考

陳靜

學生由初中升入高一，首先遇到的問題是詞匯難、語法難，面對這種突變，很多學生感到不知所措。對于我們這樣的一個農村普通高中來說，學生普遍英語水平較差，對英語心生畏懼。高一又是初中向高中的過渡階段，容易造成兩極分化，實施有效的英語銜接教學刻不容緩。

一、現狀分析

1.學生情況分析。本人擔任高一兩個普通理科班的英語教學，存在的問題具有一定的代表性。下面我就以其中一個班為例，來分析其中的問題。A班共有學生51人，47人來自農村初中。高一第一次摸底考試，試卷難度適中，而及格人數只有12人，優秀者更加寥寥無幾。開學初我們進行了一次學生自我測評，反饋結果讓人吃驚。

在學習英語的各個環節遇到的難題直接影響了學生們的學習興趣和學習態度。有些學生反映，自己真的不會讀英語，總覺得自己發音不準，怕人家笑話，不敢讀出來，越不讀就越不會讀，惡性循環，甚至產生了厭學情緒。令人惋惜的是，有些同學的數理化很好，英語卻拖底了。對于教師來說，解決好這些問題是一個巨大的挑戰。

2.高中英語課程特點分析。（1）教材容量大。與初中簡單的基礎英語相比，高中英語容量大，要求高，節奏快，基礎尚可的學生一下子都難以適應，基礎薄弱的就更困難了。（2）高中英語教法與初中有所不同。初中時候，學生習慣于老師用漢語解釋英文，習慣于老師教讀生詞，不習慣自己拼讀，缺乏一定的音標知識；初中生習慣于重復操練，簡單背誦，不重視思維能力的培養和語言的綜合運用能力。在高中的英語學習中，這一切都將被打破。

二、教學策略反思

針對這種情況，我在教學過程中不斷反思自己的教學行為，不斷摸索適合我們農村高中學生的英語教學方法。總結出來，主要有以下幾點：

1.培養學生“讀”的能力。（1）重新學音標。高一新生進校之初，將48個音標逐一教了好幾遍，讓學生反復練習，隨時檢查，一個都不落下，教到全部都會為止。再嘗試讓學生自己拼讀單詞，以高中課本中的新單詞為例，每次上新課之前，都讓學生先自己拼讀一遍，教師在旁加以引導糾正，再通過聽錄音的方式，讓學生的發音盡可能準確。樹立起他們學英語的信心，為課文教學的順利進行做好鋪墊。（2）先聽后讀，反復訓練。先聽課文錄音，再讓學生大聲跟讀，聲音越大越好。看似簡單的朗讀，但是對于班級里的不少同學來說，真的很困難。我只得一次次地鼓勵他們，大聲再大聲，不要怕錯，錯了就改，聲音來了，語感就來了，學習英語自然就輕松了。

2.做好語法教學的銜接。高中階段的語法相對于初中來說，更為復雜。尤其是第一學期的定語從句，要求學生能對句子結構進行分析。然而大部分的學生連主語是什么都不知道。可想而知，突然進入課文接觸到從句方面的語法知識，學生會有多茫然。基于這個考慮，在復習完音標后，我用幾個課時教了句式結構的分析，讓學生清楚即將接觸到的眾多語法術語，在今天來看，這是相當有必要的。

3.利用課前預習培養學生的自主學習能力。我對學生如何作預習，具體在語言、詞匯、語法、句型甚至課文的內容和練習等方面均提出明確細致的要求，并且做到有布置就要有檢查，以發現學生自學中存在的問題，以培養學生養成為達到某預定目標而自主學習的習慣。如：以SEFC Book3 Unit1 Festivals around the World Warming-up（人教新教材高一英語下節日第一課時）為例。任務：搜集世界上不同節日的有關信息。把全班學生分成14個小組，每個小組的任務是搜集一個節日的信息，如起源、時間、緣由等，要求他們利用學校的閱覽室和電腦房查找相關資料。這不僅可以使學生獲得書本上所沒有的知識，加深對各個節日的了解，還可以培養他們的英語自主學習能力，把網絡自主學習和班級自主學習結合起來。以下是一些提前給學生的問題：

How many festivals do you know？

What are they？ When is the festival celebrated？

Who celebrates the festival？ How do people celebrate it？

Why do people celebrate it？ Are there any principles？

What is the symbol of the festival？

在課堂上，對他們的預習效果進行了檢查。我要求學生以同桌為單位，以英語對話的形式交流自己所收集的信息，并比較兩個不同的節日，完成what，when，why，where，how等問題的創設和討論，效果很好。下面是其中一位學生收集的有關情人節的信息：

Valentine's Day

Valentine's Day is named for Saint Valentine，an early Christian churchman who reportedly helped young lovers. Valentine was killed for his Christian beliefs on February 14 more than 1，700 years ago， but the day that has his name is even earlier than that. More than 2，000 years ago， the ancient Romans celebrated a holiday for lovers. As part of the celebration， girls wrote their names on pieces of paper and put them in a large container. Boys reached into the container and pulled one out. The girl whose name was written on the paper became his lover or sweet heart for a year.

4.培養學生勤做筆記的習慣。好記性不如爛筆頭。學生們在認真聽課的同時，還要將聽到的內容加以思考整理，全面系統地做筆記，將自己所學知識的難點及重點加以圈注。當然要注意處理好聽與記的關系，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記錄本節課的重點和難點內容。另外，要注意對筆記不斷進行系統化整理。英語知識極其豐富，但十分零散瑣碎，這就需要我們借助筆記把有關知識歸納綜合，系統起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內容，這是不言而喻的。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。作為農村普高的英語教師，平時更要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

（作者單位：浙江省余姚市第八中學）endprint