細節成就口語交際課教學

張乾乾

隨著課程改革的推進，英語教學越來越重視對學生語言能力的培養，首當其沖的就是學生的口語交際能力。我有幸擔任過學校每周一次的英語口語交際課程的授課教師，并努力與其他幾位教師合作研發了相關影視欣賞課程的教材。學期結束，順利完成授課任務，反思自己的教學，深深感受到重視細節是上好口語交際課的關鍵。

一、明確課堂性質，改變教學模式

學期之初得知要上口語交際課，我感到十分迷茫。雖然老師們深入討論了這門課程，并且制定了行之有效的教學方案，但到實際操作時，我才真正意識到自己對這門課程了解得如此之少?？谡Z交際課到底應該怎么上？我心里開始打鼓。口語交際是“聽話、說話”的發展，也更具時代特征。它不僅要求教師訓練每個學生的聽說能力，而且要求在口語交際中規范學生的口頭語言，培養其語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合能力和素養。口語交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。學生具備了較強的口語交際能力，將終生受益。這也對教師提出了更高的要求，教師要教會學生技巧，同時也要教給學生技能和思想層面的一些東西。課堂不能簡單地由教師教、學生聽構成，必須創建一種新教學模式。反復考慮之后，我覺得應該師生共同學習，共同發現，共同練習。和學生一同站在觀察員的角度，觀察審視來自異域的文化，從而激發練習口語的動機，順理成章展開口語交際練習。

在具體的操作中，我首先向學生推薦優秀的原聲英文電影，讓學生自己領略感悟異域的文化，感受語言的魅力，激發學生學習的原動力。其中深受學生喜愛的影視作品很多，如《春風化雨》《穿靴子的貓》《納尼亞傳奇》《音樂之聲》等等。優秀的影視作品能夠讓學生身臨其境，有很強的代入感，學生對語言的輸入在不自覺的學習中悄悄進行。

二、甩開文本，洞察生活

鑒于這個學科的特點，我并不希望把自己的課堂定格在文本之中，教材只是知識的載體，也是課堂的小部分。學生更多的交際要求來自于生活，也只有在生活中才能夠更好地學習、練習。教學的文本就變成了課堂能容的冰山一角，我更愿意帶領學生從文本出發，進入更大的生活課堂，學習操練更豐富多變的語言。

在課堂上，我和學生一起走進電影主人公的生活，一同體會他們的喜怒哀樂。我和學生一同隨著劇情的發展，或喜或憂，或大笑或流淚。欣賞完電影我們一同分析角色，剖析人物性格，賞析經典臺詞，模仿甚至表演精彩片段，為電影配音，學習在娛樂中進行。

三、利用資源，創設情境，關注課堂任務

生活的課堂是無限大的。在這個課堂里我要引導學生學習一定的知識，又不能夠失去生活的活力。不能夠讓學生漫無目的地交流、探索，而是必須有所引導。讓學生愉快地在自己的掌控范圍內學習。所以，每次課堂必須創設相應的情景，讓學生身臨其境，同時又能夠關注課堂任務，按照教學進度的安排完成相應的教學任務。利用音頻、視頻導入是我經常用的教學手段。尤其視頻導入，非常直觀，更能夠激發學生共鳴。整堂課會圍繞一個或者兩個主題活潑、有序進行。

四、弱化教師的作用，讓學生動起來

在教學過程中，我努力做到少說，只是做出必要的引導。盡量避免學生聽、老師說的局面，同時正確引導，避免出現同學聽、同學說的局面?？谡Z交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。同學之間要不斷地提出問題、解決問題，或者相互交流觀點，同時隨著對話的發展不斷地改變語音語調和談話的內容。因此在教學中我進行了電視采訪、辯論、即興問答等豐富多彩的活動，讓每一位同學都動起來。

五、注意評價和模范的作用

學生的展示會出現不同程度的問題，因此我在教學中注重交流的同時也及時糾正學生的發音錯誤、語法錯誤；對學生的表現給予正確、及時的評價，引導學生說一口流利純正的英語。口語交際課程也更加注意學生的語音語調，因此在課堂情境中我會經常注意學生“表現”。表揚優秀，重視好的示范，重視榜樣的作用。

通過一個學期的授課，我感覺口語交際課帶給學生的不僅僅是知識方面的內容，更多的是拉近了學生跟英語的關系，提高了學生學習的興趣。好的交際口語課對英語教學意義重大，重視細節又是上好口語交際課的關鍵，因此在今后教學中教師需要更重視細節，有條不紊地展開教學。

（作者單位：山東省北鎮中學）endprint