小議班主任工作的有效教育策略

覃青山

摘 要：班主任是班級工作的直接組織者和領導者，對于教學目標的實現和教育任務的完成，起著至關重要的作用。要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確的工作方法。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。下面，我就自己的實踐體會，簡單談一下班主任如何運用教育策略實現有效教育的問題。

關鍵詞：愛；嚴；言傳身教；心理現狀

隨著商品經濟潮席卷各地，金錢至上、利己主義抬頭，一些學校、家長、老師追求“高分”“高錄取率”，忽視對學生的素質教育；“家家一個獨苗”使得家長溺愛孩子，家長、教師教育分歧、矛盾屢見不鮮……有調查顯示，近半數教師不愛當班主任，主要原因包括“班主任待遇低，與付出不成比例”、“班主任壓力太大，工作太繁雜”，等等。其實在班主任工作中把握一些尺度，相信你會收到意想不到的效果。

一、掌握教育的溫度

掌握教育的溫度，一方面是指班主任在教育學生時要有一定的“熱度”，即要以真實的情感去感染學生、打動學生，達到教育的目的。班主任必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學生，和學生打成一片，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產生教育的“熱效應”。另一方面，指班主任對學生的批評教育要有一定的“冷度”。因為人在感情沖動時，往往會產生強烈的排他性及抵觸情緒，即使是正常的好言規勸也難以入耳，更何況是嚴厲地批評、訓斥，此時最忌諱的是硬碰硬，打“遭遇戰”。這時就需要克制，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智地分析、思考面臨的問題，選擇適當的教育方法，達到預期的教育效果。再一方面，也應給犯錯誤的學生逐漸冷靜下來的機會，切忌在學生情緒激烈的時候采取當眾斥責或更嚴厲地批評等火上加油的錯誤做法。

二、班主任工作中的嚴與寬

在班級管理中，班主任應該按照黨的教育方針和學生日常行為規范，從小事抓起，對學生中存在的不良行為不遷就，不姑息，嚴格按校紀處理，讓學生切身感受到只有形成良好的行為習慣，才能保證學生順利完成學業。在用紀律嚴格管理學生的同時，班主任還應關愛學生的身心健康。如果管理過嚴，容易產生逆反心理，導致矛盾激化，不利于學生的成長。班主任應努力克服以自我為中心的習慣，注重學生的主體性，激發學生產生自我教育的動力，要對學生采取寬容的態度。同時，教師的寬容也是治療學生思想疾病的良方，它能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。

三、班主任在各方面要言傳身教

毋庸置疑，熱愛學生、關心學生是作為教師必須具備的前提，但是言傳身教卻是一種最直接的教育行為。班主任要對全班學生的思想、學習、生活和健康全面負責，每天都在與自己班集體的學生打交道，其一舉一動，一言一行都在影響著學生。因此，班主任必須具有高尚的道德情操，給學生時時刻刻以好的影響。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”這就要求班主任處處以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，首先自己不做，事事做學生的模范，時時做學生的表率。

四、班主任要做情緒的控制者

作為一名人民教師，每天面對的不只是那些人人喜歡的優生，還要面對那些人人頭疼的后進生。所以，教師的情緒是最容易受到影響的，情緒的波動是最大的。“控制好你的情緒，不然它就控制你”，一旦被不良情緒控制了，就會容易失去理智，就會出現一些不同程度的傷害。為了避免發生因為情緒的變化而影響到自己工作的事情，請學會調節心情，控制情緒，例如可以在發火之前，來個深呼吸或是選擇你自己喜歡的方式，控制住火氣，盡量避免向學生發火，為學生創設愉快寬松的教學氣氛、教學情境，會有助于教學質量的提高。

五、班主任工作中的粗與細

在班級管理上，班主任要提出整體要求，不能太多、太細，這叫“粗”。一方面，這種“粗”是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面，也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣。

六、達到教育深度與廣度

正如教學目的不是“學會”，而是“會學”，教育的目的是讓“學生自己教育自己”一樣，班主任也要積極提高學生的自我意識水平。因為自我意識水平較強的學生一般能比較客觀地、公平地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走，向成功的基本條件。所以在班主任工作中要重視幫助學生認識自己是一個怎樣的人，怎樣才能改變自己，怎樣才能成為自己的主人。

為了進一步達到教育深度，不能忽視教育的廣度。對學生開展教育涉及的面要寬而廣，如對學生的思想品德教育不僅包括行為規范的訓練，愛國主義的教育還包括教室文化的建設，對學生進行心理、生理指導也不容忽視，而通過開展心理、生理的咨詢與指導活動，可以使學生在心理、生理急劇發展變化的時期所遇到的一些問題得到及時解決。

在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實際出發，靈活運用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們在今后的工作中繼續努力的方向。

參考文獻：

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（作者單位：廣西忻城縣思練中學）endprint