怎樣當好班主任

李元梅

班級是學校最基層的單位，無論教育方針的貫徹，還是良好校風的形成，哪一項任務都要落實到班級。班主任是班級的組織者和管理者，除了要完成教學工作外，還肩負著帶好一個班的任務。正因為如此，班主任工作在學校工作中有著舉足輕重的地位。下面本人就如何做好班主任工作談幾點個人體會。

一、給學生留下美好“鏡頭”

初接新班時，班主任給學生的第一印象應是親切、熱情、嚴格、負責。學生的直觀感很強，一雙雙聰慧的眼睛，仿佛一架架攝像機，教師的一舉一動都是他們攝取的“鏡頭”。接新班前，要得到班級學生的學籍表和有關檔案及材料，了解和研究他們各個方面的情況。在學生入學后的幾天里，班主任如能叫出每一個學生的名字，就能使學生感到親切，覺得教師“心中有我”，他們也自然會尊重、接近我們老師，并會有“給老師留下一個良好印象”的決心。

我在接一個新班時，都要穿上合體的服裝，并為自己裝扮一番。當我笑容可掬地走到學生中間時，透過那些充滿稚氣的目光，我感到了他們對我形象的認可，這也增強了我當好這個班級領頭雁的信心和勇氣。當我健步走上講臺的時候，回轉身來，看到他們一張張笑臉正迎接著我。我首先用簡潔、流利的語言自我介紹，而后真誠懇切地對全班學生說：“我愿意和大家親密合作、共同學習，希望我們成為好朋友。”一句貼心的話，便會縮短師生間的距離，換來班上熱烈的掌聲。第一節課準備要充分，要讓學生聽懂你的第一節課，熱愛你所教的課，讓學生相信你的業務能力和教學經驗，增強學生的信心；批閱好第一次作業，寫評語時要認真、細致，并且多寫鼓勵的話，讓學生情感高漲起來。

以上這些均可將自身的思想政治素質、道德素質、智能素質、心理素質等融入教學之中，呈現在學生面前，以無聲的語言感召學生，對學生產生直接影響，讓學生在潛移默化中受到教育。

二、架起師生心靈溝通的橋梁

常言道：“親其師，信其道。”班主任的導向作用必須通過師生間的心靈溝通才能順利實施。在交流過程中班主任要尊重學生的人格，與學生坦誠相見，平等相處，要支持、維護學生的利益，讓學生感到你是他的保護者。比如：家長無理指責學生，班主任應及時家訪，敢于發表自己的意見，以改變家長的態度。班主任應注重參加學生的集體活動，盡可能地與學生打成一片，借以溝通師生間的情感，使學生把班主任當成知心朋友。學生在跟班主任說話時，班主任千萬不能心不在焉，不能隨便打斷學生談話，學生一旦把心里的秘密告訴了你，你絕不能擴散，而要和學生一起守護好那份秘密，以增強學生對班主任的信任感，為更好地推動各項工作奠定堅實的基礎。

三、關心學生

學生的身體狀況存在著明顯的個體差異，每個個體都是班級活動不可缺少的部分。師生之間、同學之間應建立親密無間的友誼，處處互相關心、互相愛護，形成融洽和諧的集體氛圍，使每個學生都能感受到集體的溫暖。特別對于那些體質較差、心理素質欠佳的學生，班主任更應給予更多的呵護和關懷。比如：個別學生在集體活動中受傷或病倒，班主任要有處變不驚的駕馭能力，有條理、有步驟地采取緊急措施，控制傷病繼續發生或發展，安慰受傷生病的同學，減輕其心理痛苦和身體痛苦，及時與家長聯系，然后調查事故原因、性質、責任，向領導做出匯報。與此同時還要對學生進行教育，減少或避免這類事件的再度發生。班主任要協同各科老師給傷病學生補課，組織學生探望、慰問學生，體現集體的溫暖。從而使這些學生康復后，早日回到班級之中。

四、處理偶發事件要恰當

學生正處于成長階段，爭勝心強，容易激動，在他們中極易出現一些偶發事件，由于始料不及，處理起來顯得十分棘手。那么學生一旦出現偶發事件，班主任應該如何處理呢？筆者以為：首先應該安定情緒，盡一切可能縮小影響，減少損失，深入班級之中，調查研究，弄清事實真相，對主要責任者個別談心，給犯錯誤的學生擺事實講道理，讓他們認識錯誤的性質、危害及后果。在談話過程中，切記訓斥、諷刺、挖苦、恐嚇，更不要孤立犯過錯誤的學生，要熱情關心，幫助鼓勵他積極上進，將功補過。如果這種錯誤具有典型性，負面影響較大，應該就此開一個主題班會，讓同學們分清是非，引以為戒。如果犯錯誤的性質比較嚴重，還應該與學生家長聯系，向有關領導匯報。總之，處理偶發事件，要嚴肅公正，深入調查，實事求是，不能給學生留下教師有偏向的感覺。

五、理想教室環境的創設

環境有著潛移默化的育人功能，理想的教室環境至關重要。它表現為：寧靜、明亮、舒適、優美。寧靜，有利于學生集中思維，不受外界影響；明亮，教室中燈光亮度要強些，采光面積大；舒適，課桌椅擺放要整齊，不同年級的學生課桌椅高低要有區別，以保證學生的身心愉悅；優美，教室里不應亂擺雜物，板報要圖文并茂，富有創意；名言警句要書寫規范，條件許可時，教室里可擺放一些鮮花、盆景，使學生在優美的環境中接受教育、陶冶性情。

六、注重人才的培養

班主任要以“育全才為己任”，有目的、有計劃地對學生進行世界觀、人生觀教育。為了使同學們成為班級管理的主人，班主任接任一個新班后，要細心觀察每一位同學，經過一段時間了解后，再通過民主選舉或發表競選演說等方式挑幾名有組織能力、心胸開闊、聰明好學的“孩子王”來組成決策層，這個決策層由班長兼團支書、德育委員、學習委員、文體委員和值日班長五人組成。執行層的干部名單由決策層提名通過民主表決產生，執行層下級10個自管組，每個自管組由4～5人組成，本組威信最高的擔任組長，其他成員分別擔任文體衛生小組長。另外每天有一名值日班長負責管理全天的工作，按座次輪流更換，每周設一名值周班長，由決策層的幾名同學輪流更換。這樣全班每一位同學都處于領導與被領導、管理與被管理的位置，相互制約、相互督促、共同進步。這種內緊外松的管理模式有利于學生全面發展。

七、班主任應成為學生的表率

陶行知先生指出：“教師只有學而不厭，才能誨人不倦。”“一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人的。”當今世界，科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播，教師如果不能及時“充電”，更新知識結構，就無法給學生一杯時代的活水，就會被飛速發展的時代無情淘汰。所以班主任必須科學求實、與時俱進，不斷汲取新知識、新信息，及時掌握新經驗、管理水平，注重運用科學的教育教學方法，設計新穎獨特的教學過程。這樣，老師才能以其豐富的知識內涵和前衛的教學手段去影響學生、吸引學生，讓學生自愿接受教育和指導。

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣官橋初級中學）endprint