教材在詩歌鑒賞中的地位

郭春強

古典詩歌的閱讀鑒賞在高考試卷中有著不可替代的位置，它是對學生的相關知識、技能進行綜合檢測的一個要點。加強這一基本思想的貫徹，并加強教材相關篇目的學習就成了提升學生古詩鑒賞評價水平的有效途徑。

一、古典詩歌的選取散見于教材

2003年全國卷第17題選自唐代王維的《過香積寺》，2004年全國卷Ⅲ第16題選自宋代宋祁的《木蘭花》。回顧教材，我們會發現王維《過香積寺》的首聯“不知香積寺，數里入云峰”和頸聯“泉聲咽危石，日色冷青松”分別出現在2002年人教版《語文（試驗修訂本·必修）》第六冊第5課《語言與文學》（作者：王力）的第三、四部分。《木蘭花》的“紅杏枝頭春意鬧”則在《語文（必修）》（注：以下均為必修教材）第三冊第7課練習中出現。值得注意的是，高考考查的要點和方式與教材完全相同，也是對“鬧”字妙用的考查。2009年寧夏、海南卷所選宋代辛棄疾的《鷓鴣天·代人賦》也是我們教材中多次出現的、廣大考生耳熟能詳的詞。

二、命題角度的切入依據于教材

1.煉字煉意

2009年四川卷第12題《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》的第1小題：“請談談這首詩前兩句（三萬里河東入海，五千仞岳上摩天）中“入”字和“摩”字的表達效果。”2008年全國卷I有這樣一題：“（這首詩）第三聯兩句（沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻）中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。”2008年全國卷II、天津卷和湖南卷及其他年份考卷均有對這一知識點的考查。

其實這類題目在第三冊第5課《夢游天姥吟留別》練習二已經出現：“詩的結句‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏，反映了詩人什么性格？歷來評家都認為這兩句是全詩的‘詩眼，試結合全篇內容談談你對這個說法的理解。”

2.結構章法

2008年四川卷第13題《[雙調]雁兒落帶過得勝令》第1小題：“從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。”另外2006年全國卷Ⅰ第12題《題竹石牧牛（并引）》的第1小題：“這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？”

這種對詩、詞、曲結構知識的考查檢測在第三冊第7課《近體詩六首》練習四是這樣解釋的：過去人們寫近體詩講究章法，全詩分四層（絕句每句為一層，律詩每聯為一層），依次稱為“起”“承”“轉”“合”。在第三冊第8課《詞七首》練習中介紹“中、長調的詞分片，一片就是一個樂段。詞為兩片的最為常見，上片大多側重寫景、敘事，下片側重抒情……”在第五冊第17課《李杜詩五首》練習一中又有進一步地說明：即絕句中最重要的是第四句，或綜括全詩，或另辟新境……律詩的基本章法：是四句為一層，前后兩層。并且均附有相應的針對性練習，而高考試題與之完全相同。

3.描寫方法

2004年全國卷Ⅱ第16題：“《秋思》中王安石評論張籍詩歌的風格是：‘看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常的細節？表達了他什么樣的情感？”又如2008年山東卷宋代秦觀的《畫堂春》第二小題：“‘憑欄手撚花枝‘放花無語對斜暉兩句主要使用了什么表現手法？”很明顯這兩個題目都是對細節（動作）描寫方法的考查。

這一知識點在第三冊第6課《琵琶行（并序）》練習二中出現：“在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調弦動作和神情，這有什么作用？”很明顯，這一題目考查的是通過對“琵琶女”動作和神情的分析把握其微妙的心理變化，而高考題目的設計要更加明確，審題難度不大，分析思路也更加明晰。

4.修辭方法

2009年江蘇卷第9題問“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法。2008年四川卷、江蘇卷、福建卷、廣東卷、遼寧卷均涉及了這一知識的考查，往年都曾經作為一個重點反映在試卷上。以2005年一些省市試題為例，全國卷Ⅰ第12題第（1）小題：“這首詩（《春行即興》）的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。”湖北卷第16題第（2）題：“這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術效果。”

當然，修辭方法在教材中出現的頻率是較高的，比如第三冊第7課《近體詩六首》練習三：“本詩（《登高》）四聯都是對仗，都很工整，試以一、二聯為例，說說你的體會。”第五冊第15課《將進酒》課后又出現了相關的知識卡片《對仗的種類》（作者：王力）。

5.表現手法

2009年安徽卷第9題：“這首詞（《小重山端午》）最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋做簡要分析。”2008年江西卷第12題：“請從‘虛實關系的角度賞析這首詩（《初入淮河四絕句》）。”2004年全國卷Ⅳ第16題：“這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中‘水無情‘空有姑蘇臺上月兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。”2005年重慶卷第15題第2小題：“‘高高秋月照長城與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？”2005年全國卷Ⅲ第12題第2小題：“試從‘靜與‘動的角度對這首詩進行賞析。”

表現手法是古典詩歌表情達意的手段方式，教材始終把對表現手法的鑒賞學習放在重要的位置。第五冊第6課練習三：“中國繪畫處理空間的表現方式，同中國詩中的意境相通。試比較《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》，分析它們在處理虛與實的表現方式上有什么共同之處。”第三冊第6課《琵琶行（并序）》練習二：“第二段用‘東船西肪悄無言，唯見江心秋月白結尾，有什么作用？”

總之，高考中詩歌鑒賞題與高中甚至初中教材都有著極為緊密、直接的聯系，可謂“詩在課外，題在課內”，所以我們在復習教材時，必須認真研讀，多角度多層次分析把握詩歌，了解并掌握鑒賞的過程、思路、方法；也要分析研究課后相關練習、單元指導和知識總結，掌握知識要點，進而揣摩高考詩歌鑒賞命題的特點、方式、角度，從而準確把握下一年高考的方向。

（作者單位：河南省信陽市第四高級中學）endprint