讓數學教學在簡約中顯高效

楊帆

[摘 要]數學是一門極具抽象性的學科。數學教學應回歸理性，回到簡約，用簡潔而明了的情境，用簡單而有效的手段，用簡易而高效的活動，實現低耗高效、簡約質高的教學效果。

[關鍵詞]簡約 高效 導入 過程 手段

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-085

簡潔明快的簡約風格成為當代社會的一種時尚，自然也對教育界產生影響，成為許多教師追求的教學風格。簡約教學體現的是一種大氣與智慧，教學環節省卻一些繁枝末節，簡單清新;教學過程褪去華麗包裝，簡潔明了;教學手段拋卻一些高貴時尚，簡易質樸。我在數學教學中一貫踐行簡約風格，在簡約中求高效。

一、開門見山——簡約的導入

教學導入直接影響著學生的學習情緒，左右著學生對課堂教學活動的投入程度。教學導入宜做到短、平、快，教學導入情境應簡潔清晰，開門見山，直接切入主題，快速激發學生興趣，讓學生瞬間進入學習狀態。

例如，在教學蘇教版四年級下冊“圖形的平移”時，由于學生對物體的平移現象已經具有一定的生活經驗，為了快速將學生引入學習主題，我采取了開門見山的方式，利用活動黑板的移動導入課題。我直接將活動黑板從左邊向右邊推動，讓學生觀察黑板運動的現象，請學生說出黑板的運動屬于哪種運動。學生很快說出“平移”，我順水推舟：“今天就讓我們一起來研究圖形的平移。”我邊說邊板書課題，就這樣自然流暢地導入了新課。在教學“圖形的旋轉”時，我同樣采取單刀直入的方式，利用開、關教室門的事例，現場操作并讓學生觀察教室門開關時的運動，并說出門的運動屬于哪一種運動方式，也是自然輕快地導入了課題。

平凡而簡單的導入，讓教學顯得更加自然真實，直奔主題的方式更為簡約而有效。

二、條清縷析——簡約的過程

有些教師在教學時，一個環節挨著一個環節，一個問題接著一個問題，一個活動連著一個活動，讓人眼花繚亂，將學生搞得手忙腳亂，教學效果反而不夠理想。數學教學過程是引導學生自主探究、自我明晰的過程，教學過程應當簡約有效，做到層次分明，條清縷晰，教學活動要簡單有效，師生互動應簡約實效。

蘇教版四年級下冊“認識三角形”一課，主要是讓學生通過學習活動認識三角形的特點，形成三角形的概念，認識并畫出三角形的高，發展空間觀念。在教學該課時，我設計了如下活動過程：1.初步感知。我給每個小組的學生準備了一套紙片圖形，請各小組把圖形分類，并說說分類標準，學生按照邊的條數進行分類，找出其中邊數最少的一類——“三角形”。2.操作觀察。讓學生將紙片圖形中所有的三角形進行比較、觀察，共同討論歸納出這些三角形的共同點，從而在親手操作活動中認識了三角形的特點。3.理解繪畫。引導學生觀察理解人字梁的高度，從而認識三角形的高和底，理解了三角形的高就是從一個頂點到對邊的垂直線段，并讓學生運用從直線外一點作直線的垂線的方法畫三角形的高。4.鞏固應用。在各種形式的練習中鞏固新知，并應用所學解決實際問題。整節課四個環節，四項活動，以學生自主探究為主。

教學過程要條清縷析，脈絡分明，把握重點，突破難點，讓教學活動更加簡練有效。教師要給小學數學教學過程“瘦身”，精簡環節，簡化程序，少一點教多一點學，給學生更多自主探究的空間和時間。

三、低耗高效——簡約的手段

教學手段是教師和學生之間傳遞信息的媒體、工具，數學教學離不開一定的教學手段的支撐。雖然現代多媒體教學手段有著聲、光、電等光感、聲控、圖像動態等優勢，但也有著一些不足，教師要辯證地看待和應用現代與傳統教學手段，將其有機整合，根據教學需要合理選擇和使用，做到低投入高收益。

譬如，教學蘇教版四年級上冊“認識平行線”時，我沒有使用什么高新華麗的電教媒體，而是借助生活中常見的實物，聯系學生生活實際，選用了黑板、直尺、書本、文具盒等物體，組織學生在看一看、摸一摸、比一比、畫一畫的活動中觀察、操作、感知、體驗、概括，學生在這些簡約的活動中認識了平行線的概念，學會了平行線的畫法。

再如，教學“認識鐘表”時，我采用了傳統和現代相結合的手段，既運用了鐘表模型，又利用了多媒體手段，讓學生通過對鐘表模型的觀察、觸摸、操作，對鐘面上的數字、格子、指針等有了清晰的認識，從而懂得“1小時=60分鐘”。靜態的實物模型與動態的多媒體的簡單融合，有效地完成了教學重點，突破了教學難點，提高了教學效果。

莎士比亞說過“簡潔出自智慧”。簡約高效是教學的最高境界，讓我們將簡約之風吹遍小學數學課堂，讓數學課堂回歸理性的平靜，讓數學教學在簡約質樸中顯高效。

（責編 童 夏）