中高年級語文閱讀教學教什么

賓燕

[摘 要]新課程強調要加強學生的語言實踐活動，要突出“怎么寫”的教學內容。語文教學中，中年級要抓住關鍵詞表情達意的作用和詞語、句子、構段方式展開教學;高年級則要抓住關鍵句子、句群和文章的表達方法展開訓練。

[關鍵詞]閱讀教學 教什么 怎么教 中高年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-010

長期以來，我們的語文閱讀教學關注的是教師“怎樣教”，也就是過于關注閱讀教學方法的研究，而對教師“教什么”，也就是更加關鍵的閱讀教學內容的研究、建設，卻一直處于茫然、模糊的狀態。中高年級閱讀教學應該“教什么”呢？基于課標對各年段的要求和小學生的認知水平，大致應包括“寫什么”和“怎么寫”兩個方面。

如果說“寫了什么”是從語言文字到思想內容，“怎么寫的”就是從思想內容再回到語言文字，也就是完成了張志公先生所說的“走一個來回”。

一、中年段“怎么寫”的相關教學內容

1.體會關鍵詞句表情達意的作用。

2.學習句子的表達手段。句子的表達手段（修辭手法）有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、列數字等。

3.學習構段方法。《義務教育語文課程標準》要求：“要著重注意一段里面句子與句子之間的聯系，每一句話是怎樣連成段的，適當注意段與段之間內容上的聯系。”

構段的方法主要有五種。

（1）承接構段（連貫構段）。一段話中的各層意思按照先后順序一層接著一層寫，后面的句子是前面句子的延續和發展。這種構段方法常常用于敘述或描寫事情的發展變化，如表現時間的跨越、事物的演變、空間變換、對話形式等。如巴金的《海上日出》第三自然段：“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉……到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這段話有三層意思，不能調亂，亂了意思就表述不明了。

（2）并列構段。段落中所列舉的事物，它們相互的關系都是并列的，或者在段落中把物分成幾個方面來寫，幾個方面的內容也是并列的，這種構段方法常用于敘述或描寫景物或事物。如《美麗的小興安嶺》第二自然段，寫了樹木、積雪、小鹿、原木，它們之間的關系是并列的，寫時先后順序可以調整，先寫誰都可以。

（3）總分構段。段落的層次是由總述和分述兩部分構成的。總分構段其實就是在并列構段的基礎上加上概括性的總述，這種構段方法常用于敘述或描寫景物或事物。

（4）因果構段。段落的層次是由原因和結果兩部分構成。這種構段方法可用來敘述、寫事、寫景。如《燕子專列》中的第二自然段：“事情是這樣的……送到溫暖的地方。”這種構段方法常用于敘述或寫出事情的原因和結果。

（5）轉折構段。段落的層次不順著前言說下去，而是轉個層次意思進行表述，這種構段方法可用來敘述、寫事、寫景。

二、高年級“怎么寫”的相關教學內容

1.推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。

2.繼續訓練句群構段，過渡到謀篇布局。具體包括：（1）過渡的作用。承上（一個詞概括）啟下（關鍵詞），使文章的情意保持連續。（2）開頭形式。開門見山，交代背景，具有概括性。（3）結尾形式。具有總結性，抒情性（寫景類）。（4）照應的形式與作用。前有伏筆，后有呼應。（5）寫作順序。如事情發展順序、時間順序、空間轉換順序，或按事物的幾個方面，采用倒敘、插敘的手法。

3.學習文章的表達方法。文章的基本表達方法有五種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。

（1）敘述。作者通過一般性的陳述，介紹、交代人物、事件、環境及其發展演變過程的表達方法。敘述的方法有四種：順敘、倒敘、插敘、補敘。常用的敘述人稱有三種：第一人稱;第三人稱;第二人稱。敘述應關注三個問題：敘述線索;敘述六要素，即時間、地點、人物、事件、原因、結果;敘述的詳略。

（2）描寫。就是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作，景物的性質、特征，環境的色彩、布局等具體地描繪出來。它回答的是“怎么樣”的問題。描寫有四種類型：人物描寫、環境描寫、場面描寫和細節描寫。

（3）抒情（小學階段課標不作要求）。即作者在文章中抒發主觀感受和思想感情。抒情的方法有：直接抒情;借景抒情（又叫寓情于景或描寫抒情）;議論抒情（又叫寓情于理）。

（4）議論（小學階段課標不作要求）。即分析、評論客觀事物，表達自己的觀點和態度。議論方法有：夾敘夾議、寓理于情、借端生議、寓議論于篇外。

（5）說明。即用言簡意賅的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚;把人物的經歷、特點表述明白。說明方法有：下定義、列數字、做比較、引資料、舉例子、分類別、打比方。

（責編 劉宇帆）