在拓展練習中提高學生的語文素養(yǎng)

張媚霞

[摘 要]一個好的拓展練習，是課堂教學的延伸，是課堂內容的綜合，是學科知識的應用和遷移。教師可從以下幾個方面進行拓展訓練：強調生活化，體現拓展的實踐性;添加“調味品”，凸顯拓展的趣味性;激發(fā)想象力，實現拓展的創(chuàng)造性。

[關鍵詞]拓展練習 語文素養(yǎng) 有聲作業(yè)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-015

一個好的拓展練習，是課堂教學的延伸，是課堂內容的綜合，是學科知識的應用和遷移，它不僅是鞏固、消化所學知識的有效手段，也是培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)的最佳載體。最近，筆者進行了每周一練的拓展嘗試，師生受益匪淺。根據教材和學生實際情況的需要，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、強調生活化，體現拓展的實踐性

1.拓展性閱讀，使學生由課內走向課外。教材是學生學習的一個例子，教師在上課時是在“用教材”而不是 “教教材”。我在教學《猴子種果樹》這篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話后，引導學生課后找《猴子下山》《抬驢》等故事讀一讀，并對文中種果樹的猴子提出忠實的勸告，使學生懂得做事要有恒心的道理。他們這樣寫道：“猴子呀猴子，你千萬不能這山看著那山高啊！這樣的結果是一事無成！”“猴子呀猴子，你做事千萬不能半途而廢，這樣是在毀滅自己。”……

2.親自動手，用生活豐富作業(yè)內容。“兒童的智慧就在他的指尖上。”教師要讓學生動手操作，配插圖，做小實驗，在玩中學，在學中玩，運用多種感官協同活動。操作實踐型練習，能強化學生對語言文字的理解、感受，加深學生對所學知識的理解，還能在學科整合中發(fā)揮特長。如在教學第二冊第一單元（以春天為主題的單元）時，我設計這樣的拓展練習：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快去大自然走一走，看一看，聽一聽……把你眼中的春天畫一畫，再寫下來，看誰眼中的春天最美麗！學生通過該單元的學習，對春天已經有了一定的了解，頭腦里浮現著一幅幅多彩的春景圖，跳躍著不少描寫春景的美詞佳句，心中也萌生出運用這些詞語的沖動。讓學生走進自然感受春的氣息，聆聽春的旋律，發(fā)現春的多彩與多姿，這是一件多么愉悅的事啊！之后的畫畫、寫話充滿了童趣，他們那稚嫩鮮活的語言帶給了我們無盡的驚喜。這樣的練習，既提高了學生學習的興趣，又深化了學生對課文的理解，積累了豐富的語言。同時，也充分發(fā)揮了學生想象設計的能力和繪畫的能力，巧妙地實現了寫、畫的整合。

二、添加“調味品”，凸顯拓展的趣味性

1.與文中的人物進行對話。在進行蘇教版第四冊《學棋》的教學時，我用幻燈片出示了文章的三個主要人物：秋、專心致志的學生、走了神的學生，讓他們面對著文中的人物，利用采訪的形式說出自己的感受：你想學習誰？學習他什么？你又想批評誰，為什么？在面對面的對話中，學生既能受到讀書要專心致志的教育，也能體會到同學之間要互相幫助的道理。

2.在收集資料中拓展。《語文課程標準》提出：“學會使用常用的工具書，初步具備搜集和處理的能力。”教師可讓學生在學過的課文及各種課外讀物中廣泛尋找與課文有關的資料，在潛移默化中增加閱讀量。例如，我在教學《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文前，讓學生通過各種渠道收集有關傣族人的資料，以及我國還有哪些少數民族，他們又有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。學生找來了大量的資料，不僅了解了傣族人民的潑水節(jié)，還知道我國是多民族國家，各個民族都有各自的風俗習慣，如彝族的“火把節(jié)”，侗族的“斗牛節(jié)”，藏族的“雪頓節(jié)”……

三、激發(fā)想象力，實現拓展的創(chuàng)造性

1.課文內容擴寫。學生的想象力是十分豐富的，教師要在充分理解課文的基礎上讓學生展開想象，把作者沒有寫出的內容寫出來。如在學了《會走路的書》一文后，可提問：“小鳥來到小馴鹿的家，見到了馴鹿的爸爸，之后又發(fā)生了怎樣的故事？”讓學生通過合理想象，續(xù)寫課文。又如，在教學《木蘭從軍》一文時，可讓學生展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

2.學著課文寫兒歌。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。我們要充分利用課文的優(yōu)勢，結合課文內容讓學生展開想象，進行創(chuàng)造想象的訓練，再落實到說和寫的練習上。《真想變成大大的荷葉》這首兒童詩寫“我”在令人神往的夏天想變點什么。學生通過對課文的朗讀感悟，欣賞夏天各種動物、植物的圖片，學著課本上的兒歌寫一寫。學生寫出：“我想變一只蜻蜓，在荷葉上輕輕地點水;我想變一只青蛙，為莊稼捉害蟲……”

閱讀教學要走出“多勞少得”的低谷，提高課堂教學效率，必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來，優(yōu)化拓展練習題的設計，提倡“習行之功”，開發(fā)每一個學生的多元智能，使學生的語文素養(yǎng)在拓展訓練中得到發(fā)展。

（責編 莫彩鳳）