淺談語文綜合實踐活動課中教師的角色

王慧

[摘 要]小學語文綜合實踐課中，教師需要扮演各種各樣的角色，以調(diào)控和指導教學活動的開展。在小學語文綜合實踐活動課中，教師的主要角色是參與的領導者、合作的引導者、創(chuàng)新的點撥者、資源的開發(fā)者和評價的組織者。

[關鍵詞]小學語文 綜合實踐 教師角色

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-019

在語文綜合實踐活動課中，我們一直倡導這樣的教育理念，也就是使學生主動參與，勤于思考，勇于探究，合作交流，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要在實際的教學中，把這些理論知識付諸教學實踐，需要教師做好各方面的工作，扮演好自己的角色。只有這樣，才能讓學生在語文實踐課中提高語文能力與素養(yǎng)。那么，在小學語文綜合實踐活動課中，語文教師有哪些角色呢？

一、參與的引領者

在語文綜合實踐活動課中，只有全體學生都積極地參與進來，活動才能開展得有聲有色。在學生參與活動的過程中，教師要做好引領者的角色，給學生創(chuàng)造機會，為學生參與活動提供條件。

為了訓練學生的語言交際能力，我在一次語文綜合實踐活動課上安排了“語文文藝會”這樣的實踐活動。在活動進行之前，我先引導學生參與討論，根據(jù)學生的興趣對活動的內(nèi)容進行安排，然后讓學生布置活動的場景，設計活動計劃，規(guī)劃活動的詳細內(nèi)容。所有的事情都交給學生自己完成，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習的主動性。

二、合作的引導者

在語文綜合實踐活動課中，我們常常會讓學生進行合作學習，特別是小組合作學習。合作學習，不僅可以讓學生在合作中學到有用的語文知識，而且對他們的學習能力的提高也很有幫助。

在小學語文綜合實踐活動中，切忌教師包辦。無論什么形式的活動都應該由學生自主合作完成。例如，我們經(jīng)常開展這樣的活動：故事會、詩歌會、辯論會、角色扮演、編劇表演等。這些活動形式都需要學生在合作中討論、交流、操作、評價。教師要放手，在適當?shù)臅r候引導他們處理活動的各項事宜。

三、創(chuàng)新的點撥者

語文綜合實踐活動課由于其綜合性和實踐性，使這門課極具情感、個性。只要教師運用得當，這門課就能極大地激發(fā)學生的想象力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了在語文綜合實踐課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該鼓勵學生想象。總之，教師應該當好點撥者的角色，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。比如，為了鼓勵學生樹立保護環(huán)境的意識，教師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容開展對周圍環(huán)境的調(diào)查活動，鼓勵學生收集資料，撰寫調(diào)查報告，向環(huán)境保護部門提出環(huán)境改進的意見。這些語文實踐活動，一方面增長了學生的語文知識，另一方面激活了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力。

四、資源的開發(fā)者

小學語文課程資源很多，分為課堂教學資源與課外學習資源。課堂教學資源包括兩部分，一部分是教師教學內(nèi)容的生成資源，另一部分是教師利用教輔開展教學的資源，包括圖書、教學掛圖、磁帶、多媒體設備等。課外學習資源也很豐富，學校的圖書室、宣傳欄，國內(nèi)外的新聞，生活瑣事，自然風光，世界各國的民俗文化等都是課外學習資源的來源。

在綜合實踐課中，教師首先要利用課程資源為實踐活動提供條件。比如教學《海洋——21世紀的希望》時，學生熟悉文本后，教師開展“人類的第二家園——海洋”的語文實踐活動。學生可以通過演講、排演課本劇等形式開展活動。新課改給學生提供了更大的學習空間，自然和社會給師生提供了豐富的語文實踐活動的寶貴資源。教師要樹立大語文觀，帶領學生從書本和教室中走出來，利用自然和社會豐富學生的語文實踐活動，讓學生從自然和社會中學習，最終服務于生活。

五、評價的組織者

綜合實踐活動具有綜合性和實踐性的特點，其評價方式是多角度、多方面的，評價的內(nèi)容是多樣化的。教師不能獨斷專行，教師的評價總量不能超過20%，應盡量讓學生進行自我評價或者小組評價，讓學生學會欣賞。

教師放手不等于不管不問，在小學語文綜合實踐活動中，教師主要是做好學生評價的組織活動，牢記評價要以學生的個性發(fā)展為中心的理念。（1）教師組織學生建立個人評價袋，對評價的內(nèi)容、標準進行指導，每次活動后都要及時地提醒學生將自己的活動表現(xiàn)計入檔案袋，讓學生學會總結(jié)，進行反思。（2）教師對學生的評價要及時，這樣有利于學生改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。教師對學生的評價要與學生自評和小組評價相結(jié)合，不能孤立進行。（3）綜合實踐活動的評價可以加入一些競爭機制，鼓勵學生主動、積極參與活動，發(fā)揮特長，在合作與競爭中快樂成長。

（責編 莫彩鳳）