數學課上學生傾聽習慣的培養

錢怡潔

[摘 要]在數學課堂中，培養良好的傾聽習慣是提高學生數學學習效率的重要途徑。傾聽習慣的培養，既有利于學生集中注意力，全身心地投入課堂學習之中，又有利于學生進行思考，提高他們的數學綜合能力。

[關鍵詞]小學數學 傾聽習慣 良好氛圍 學習興趣 鼓勵機制

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-028

在課堂教學中，學生容易出現注意力分散等情況，從而導致知識學習不到位，影響課堂教學效果。為改變這種現象，加強學生傾聽習慣的培養十分必要。學會傾聽并養成良好的傾聽習慣，既有利于學生集中注意力，對所學內容進行深入的思考和理解，又能提高課堂教學效果，使學生真正掌握所學知識。因此，在數學教學中，教師要注重方法的科學性和有效性，充分發揮自身的引導作用，培養學生的傾聽習慣。下面，筆者以蘇教版小學數學教學為例，從五個方面談談如何有效培養學生的傾聽習慣。

一、激發學生的傾聽興趣，打好習慣培養的基礎

為促進學生養成良好的傾聽習慣，教師首先要激發學生的傾聽興趣，在興趣的引導下，使學生能從主觀意識出發，形成認真傾聽的意識。一節能夠吸引學生傾聽的課堂，不需要教師強調紀律，他們會全神貫注，在求知欲和好奇心的引領下有效地學習課程知識。因此，教師要探究如何激發學生的傾聽興趣。如教師可以通過設計精彩的提問激發學生的學習興趣，使學生在求知欲的引導下更加集中注意力，積極主動地學習數學知識。

例如，教學“認識人民幣”一課時，教師先拿出1元、5元、10元、20元等不同面值的人民幣，然后問學生：“用1元人民幣只能買一包干脆面，用20元人民幣能夠買一個‘巴拉拉魔仙棒’，那同學們知道這不同顏色的人民幣都是多少錢嗎？多少錢能買一個自己喜歡的玩具呢？”……上述教學，教師以學生感興趣的問題為學習素材，充分調動了學生的學習積極性，使學生踴躍參與課堂討論，并認真傾聽其他同學的發言。這樣教學，對激發學生的傾聽興趣和養成傾聽習慣有著重要的作用。

二、營造良好的傾聽氛圍，促進學生自主學習意識的培養

學生的注意力集中時間不長，要求學生在一節課中始終保持注意力集中是較為困難的。因此，要使學生形成傾聽的習慣，教師在課堂教學中就要注重傾聽氛圍的營造。教師可以通過多媒體課件為學生創造獨特的傾聽環境，也可以學生熟悉的生活環境為背景，給課堂教學增添生活氣息，使學生在不一樣的課堂氛圍中產生學習的興趣，注意力更加集中。

例如，教學“認識圖形”一課時，教師在課前先準備各種實物，如鬧鐘、杯子、毛巾、相框等，然后將相同形狀的物品劃分為一組，引導學生分類認識長方形、正方形和圓形。這些物品都是學生在生活中常見的，當這些物品在課堂上出現時，學生的興趣第一時間被激發了，產生主動探究的欲望。在這樣的學習氛圍中，學生希望聽到教師的講解，有較強烈的傾聽欲望。長期營造這樣的學習氛圍，有利于學生傾聽習慣的培養，促進教學效果的提升。

三、積極組織和引導學生傾聽，推進學生數學習慣的培養

數學與其他學科不同，本身具有一定的抽象性。為有效集中學生的注意力，教師要善于組織教學，引導學生傾聽，以更好地掌握課堂所學知識。同時，教師在課前要做好充分準備，準確把握課堂上的教學重點，并確定一堂課的教學主線，使所有概念、知識點都圍繞這條主線進行教學，再輔以相關的提問，使學生有效集中注意力，促進傾聽習慣的養成。

例如，教學“對稱、平移和旋轉”一課時，教師通過多媒體課件讓學生觀察蝴蝶、臉譜、加拿大國旗、楓葉等圖形，并提問：“若將這些圖形對折，會出現重合現象嗎？”這樣教學，可使學生認真傾聽，充分發揮想象力，掌握所學圖形的特征。優秀的課堂教學，教師對課堂的每一個細節都要精心預設，不僅突出教學重點，而且教學過程生動形象，能夠充分吸引學生傾聽。因此，在培養學生傾聽習慣的同時，教師既要注重教學的組織，提高教學內容的質量，又要豐富教學手段，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，使學生在傾聽過程中自主思考并分析、提出問題，最終在數學學習上獲得進步。

四、幫助學生認識傾聽的重要性，培養學生自主傾聽的意識與思考能力

傾聽的重要性，不是靠一兩句話就能講明白的，也不是通過一兩次動員報告就能讓學生理解的，而要靠教師長期的耐心引導和利用一切時機，讓學生從學習實踐的體驗中去領悟、理解。教師可在班級中樹立成績優異或學習進步較快的學生為榜樣，讓他們復述老師講課的主要內容或例題的解題步驟，并肯定他們的傾聽效果，以此說明學習成績的提高需要認真聽課。同時，教師要幫助學生養成一定的傾聽習慣，因為學生聽的能力、方法需要經過長期反復的訓練。因此，課堂上教師要給學生制定以下具體的、可操作的、細化的傾聽要求：（1）別人發言時眼睛要看著他;（2）想發言或補充需要等別人說完后再說;（3）認真傾聽同學的發言，做到聽出相同點并加以補充和完善，聽出不同點并加以辨析和發表自己的見解;（4）養成善于質疑問難的習慣，在聽課過程中對不理解的問題提出疑問等。有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養成。

五、注重對學生傾聽習慣的評價，鼓勵學生養成傾聽習慣

對學生而言，教師適當的激勵和評價有利于學生樹立自信心，促進自身不斷發展和完善。因此，在數學課堂中，教師要對學生養成的良好習慣進行激勵，并合理地進行物質獎勵。如課堂中學生積極發言，善于傾聽其他同學發表意見，并提出自己的獨特看法，這種習慣和做法是值得提倡的，教師可通過“你很認真傾聽其他同學的發言，并表達自己的觀點，這既是尊重同學又是尊重自己的表現，值得表揚”等評價，鼓勵學生繼續堅持好的習慣，同時引領其他學生向榜樣學習，帶動自己進步。

總之，養成良好的傾聽習慣需要長期堅持。課堂教學中，教師應充分發揮自身的引導作用，為學生創造適合學生傾聽習慣培養的環境，通過各種教學形式和教學方法激發學生的傾聽興趣。只有在興趣的引導下，學生才能從主觀意識出發，養成傾聽習慣。同時，教師要幫助學生認識到傾聽的重要性，并引導學生進行傾聽能力的培養。最后，教師可通過激勵與評價的形式，對學生進行鼓勵，因為對學生而言，適當的鼓勵有利于激發學生的學習興趣，養成良好的傾聽習慣，從而提高自身的學習水平和能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責編 藍 天）