談?dòng)⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)置

薛娟

[摘 要]如果教師設(shè)置的課外作業(yè)能促使學(xué)生在生活中習(xí)得語(yǔ)言并靈活運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)更積極地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于此，從以下幾個(gè)方面嘗試：巧用資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性作業(yè);兼顧差異，巧設(shè)層次性作業(yè);小組合作，設(shè)置創(chuàng)編性作業(yè);查找資料，領(lǐng)略風(fēng)俗文化。

[關(guān)鍵詞]課外作業(yè) 實(shí)踐性 層次性 創(chuàng)編性

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-044

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著十分重要的作用。目前，學(xué)生接觸的課外作業(yè)大部分是機(jī)械的背課文、抄單詞和完成練習(xí)冊(cè)，缺少實(shí)際的運(yùn)用。我們?cè)谒妓鳎喝绻⒄Z(yǔ)教師設(shè)置的課外作業(yè)也能使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，能在生活中習(xí)得語(yǔ)言并靈活運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)更積極地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下是我們教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、巧用資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)總會(huì)影響學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸最多的場(chǎng)所。教師不妨利用這一資源，設(shè)置靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)關(guān)愛、體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)教材4B第八單元和5A第一單元是有關(guān)校舍及設(shè)施的介紹。教學(xué)完單詞之后，我給學(xué)生安排了以下作業(yè)：以小組為單位，給室內(nèi)布置和校園設(shè)施做英語(yǔ)宣傳標(biāo)語(yǔ)，擇優(yōu)錄取，被錄用的小組可挑選同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游為全校同學(xué)作英語(yǔ)介紹。學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下，在小組內(nèi)分工合作，各顯身手，大膽創(chuàng)新，又寫又畫。一星期過后，許多漂亮的英語(yǔ)標(biāo)牌出現(xiàn)在校園中，同時(shí)旁邊還有笑臉如花的小導(dǎo)游熟練地用英語(yǔ)向其他同學(xué)介紹：“This is our classroom，it’s big and bright.This is the TV，sometimes we watch TV here……We like our classroom！”“This is our playground，it’s big and green，we ofen play football and volleyball here……”整個(gè)校園成了英語(yǔ)樂園，學(xué)生沉浸在享受勞動(dòng)成果的喜悅之中。如此一來(lái)，單詞與句型的訓(xùn)練全部在活動(dòng)當(dāng)中完成，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

二、兼顧差異，巧設(shè)層次性作業(yè)

學(xué)生是有差異的，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的能力，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要開發(fā)學(xué)生的潛能。其次，要考慮到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的作業(yè)布置為協(xié)商式的推薦作業(yè)，讓他們自主選擇。如此一來(lái)，既不會(huì)給學(xué)困生增加心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，也能使優(yōu)等生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，得到更高層次的提高。

例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)4B Unit4“Buying fruit”單元的單詞之后，我給學(xué)生安排了幾個(gè)不同層次的作業(yè)：第一層次的作業(yè)是畫出你喜歡的水果，并寫上英文名稱;第二層次的作業(yè)是用一兩句話介紹你喜歡的水果，如蘋果，“It’s red or green，it’s very sweet.”;第三層次的作業(yè)是Make a riddle，給你喜歡的水果編一個(gè)小謎語(yǔ)，如香蕉，“It’s yellow and sweet，monkeys like it very much.”;第四層次的作業(yè)是圍繞本單元水果以“The fruit family”寫幾句話。面對(duì)這樣豐盛的“自助餐”，學(xué)生歡呼雀躍，根據(jù)自己的愛好及能力進(jìn)行自主選擇，每個(gè)人都上交了一份出色的作業(yè)。自由選擇，樂趣無(wú)限。

三、小組合作，設(shè)置創(chuàng)編性作業(yè)

S.D.Krashen曾說(shuō)過：“掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。”語(yǔ)言具有交際性，它只有在實(shí)踐過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點(diǎn)。在教學(xué)了課文對(duì)話后，不少教師設(shè)置了這樣的作業(yè)：把課文和對(duì)話背熟，并且安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。我們采取的方式是：學(xué)生以小組為單位，表演課文內(nèi)容或改編課文內(nèi)容，部分優(yōu)秀的學(xué)生可以自編自演英語(yǔ)短劇。這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)記課文的難度降低了，合作的樂趣會(huì)使他們的思維盡情馳騁在想象的空間里，互相碰撞，最終擦出智慧的火花。例如，教學(xué)3B第十一單元之后，有一小組別出心裁，創(chuàng)編了這一童話短劇：

[It’s a fine day，a duck，a zebra，a cat，a monkey and a pig are at school.They are very happy.]

Duck：Hi，I’m a duck.Nice to meet you.I like swimming.Do you like swimming？

Zebra：No，I don’t.

Duck，cat，and pig：What do you like？

Zebra：I like running.Let’s go running.

Cat：That’s a good idea！But I like fishing best.What do you like，monkey？

Monkey：I don’t like swimming and fishing.I like climbing.Do you like climbing？

Pig and cat：Climbing？No，we don’t.

Pig：I like jogging.Let’s go jogging.

Duck，zebra，cat and monkey：Good idea！We all like it.Let’s go！

四、查找資料，領(lǐng)略風(fēng)俗文化

“語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的寫照。”學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常布置高年級(jí)的學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱相關(guān)雜志，了解英、美等國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，有條件的學(xué)生也可以收集一些西方國(guó)家的圖片，借此了解外國(guó)的藝術(shù)、建筑和風(fēng)土人情。這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)東、西方國(guó)家國(guó)情的對(duì)比和了解，提高他們的交際能力，而且加深了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

例如，教學(xué)4B Unit9 “Breakfast”這一單元時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：收集英、美國(guó)等西方國(guó)家有特色食物的圖片及資料，并了解西方國(guó)家的進(jìn)餐習(xí)慣，由此開了一個(gè)小型的食物交流會(huì)。在這期間，學(xué)生不僅初識(shí)了美國(guó)、墨西哥、法國(guó)、意大利等國(guó)最具特色的食品，而且對(duì)中國(guó)的筷子和西方國(guó)家的刀叉的使用方法及含義又有了更深一層的了解。又如，教學(xué)5A Unit 4“Halloween”時(shí)，我提倡學(xué)生課外去了解一下西方國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)，并將之與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)相比較。欣喜的是學(xué)生查閱了大量的資料，并總結(jié)了兩個(gè)“鬼節(jié)”的異同，對(duì)東、西方各具特色的節(jié)日又有了更深層次的了解。設(shè)置查閱資料的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又拓展了他們的知識(shí)面。

新穎、生動(dòng)、活潑的作業(yè)將為英語(yǔ)教學(xué)撐起一片新的天空，為孩子學(xué)習(xí)增添無(wú)限樂趣。讓我們共同努力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳勵(lì).談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（1）：35-38.

[2] 倪旭紅.創(chuàng)意課外作業(yè)，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（1）.

[3] 姚立新.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（4）.

（責(zé)編 鐘偉芳）