激趣設疑，構建英語趣味教學模式

顧姣

[摘 要]設疑讓學生產生好奇，產生躍躍欲試的心理沖動，讓學生的思維活躍起來，學習更主動，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學事半功倍。在英語教學中，教師要善于在課堂教學的各個環節巧妙設疑，真正將課堂學習的主權交還給學生，有效構建英語趣味教學模式。

[關鍵詞]導入處 疑難處 拓展處 設疑 激趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-051

培養學生英語學習的積極情感不僅是英語教學的目標，也是激發學生內部學習動機，讓學生主動參與英語學習活動，提高課堂教學的有效策略。有效設疑，讓學生產生好奇，產生躍躍欲試的心理沖動，讓學生的思維活躍起來，讓學生帶著需要解決的疑問進入課堂，讓學生積極主動探求答案，讓學生學習更主動，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學事半功倍。

一、導入處設疑，激發學生新知學習興趣，構建英語趣味教學模式

導入環節是課堂的起始環節，是調動學生主動學習積極性的第一步。在英語課堂教學中，巧妙設疑，通過懸念疑問引起學生的好奇心，扣住學生的心弦，讓學生深深被其所吸引，喚起學生心底的熱情，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生英語探究的熱情，引導學生大膽地參與到英語學習探究活動中。

在《At Christmas》的教學中，課前筆者播放《We wish you a merry Christmas》歌曲，為學生營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，讓學生入情入境，自然走進圣誕節的語篇情景中。教學開始筆者就首先通過設計了一個“Guessing game”的游戲，通過日期讓學生猜一猜節日名稱，讓學生猜一猜圣誕節前后人們的活動，學生大膽猜測，教師不公布答案，板書留白，接著話鋒一轉：“Today we will learn something about Christmas.We will find the answers.Ok？”學生開始了語篇的學習。

教師通過“Guessing game”有效激活學生的思維，大膽對語篇進行猜測又不公布答案，懸而未決，有效設疑，不僅有效激活學生的知識背景，激發了學生高漲的語篇探究的興趣和熱情，導出了趣味，導出了活力，導出了熱情。

二、疑難處設疑，激發學生探索實踐興趣，構建英語趣味教學模式

有效突破課堂教學的重難點是提高英語課堂教學效率的關鍵。小學生好動，注意力難以長時間集中，單一的講授模式容易讓學生感到疲勞、厭倦，因此教師在重難點處巧妙設疑有利于吸引學生的注意力，激發他們語言探索的興趣，讓其主動參與的語言探究的活動中來，從而使他們思維活躍，感知清晰，記憶牢固。

在《At Christmas》的教學中幫助學生感受圣誕節文化，讓學生理解和運用first / next / then / finally一系列標識順序的副詞，并描述圣誕節的有關活動是本課的教學重難點。筆者結合導入部分的疑問“What do people do at Christmas？”讓學生觀看動畫找出圣誕節活動，初讀感受文本信息;接著教師通過問題“What do they do first / ?next / then / finally？”激發學生的好奇心，讓學生自主閱讀進行排序，接著通過一系列的問題“Where do they put the presents？Why do they put the things on the Christmas tree？What do they do first / next / then / finally before Christmas？”讓學生在不斷的解疑過程中達到文本的最深處，不斷使用目標語言促使學生有效掌握語言知識，有效解讀文本，掌握課堂教學重點。

課堂教學中有效設疑能最大限度地調動學生學習的積極性，增強學生對新知的理解和掌握。教師通過不斷的設疑，讓學生積極開動腦筋，積極思考，提高課堂教學的效率。

三、拓展處設疑，激發學生語言實踐興趣，構建英語趣味教學模式

拓展環節是引導學生有效將所學語言知識運用于英語實踐的環節，是提升學生語言能力的必要環節。拓展環節有效設疑能有效激發學生表達交流的欲望，最大限度地調動學生參與的積極性、主動性和思維的靈敏性。

在《At Christmas》的教學中，筆者就設計籌備圣誕晚會的活動，首先通過示范制作賀卡“What do we do first？”帶領學生一步一步完成圣誕卡的制作。接著安排學生根據所抽任務：①制作圣誕卡片;②填寫聚會購物單;③填寫聚會環境布置計劃。引導學生通過討論“What so we do / buy first / then / next / finally？”來解決問題，完成任務活動。最后讓學生用first / next / then / finally進行活動的描述。

語言拓展教學環節有效設疑讓學生由被動地聽轉為積極的思考，主動地參與，有效促進學生語言能力的提升。教師通過圣誕晚會籌備的情境和如何制作賀卡、填寫聚會購物單、環境布置計劃的懸念任務，有效調動相關的學習策略進行創造性、有效性的語言交流練習和實踐。

總之，教師要善于在課堂教學的各個環節巧妙設疑，不斷給學生創設主動探求語言知識的動機和空間，讓學生對英語學習產生強烈的興趣，真正將課堂學習的主權交還給學生，有效構建英語趣味教學模式，切實提高英語課堂教學效果。

（特約編輯 陳兮琰）