鏈接生活，培養學生的英語交際能力

邱劍煜

[摘 要]說是學生表達的需求，說也是一種人們生活交流的需要，同時也是學生交流學習，獲取信息的主要途徑。教師在課堂教學要巧妙鏈接生活，讓學生敢說、能說，以說促學，培養學生英語交際能力，促進學生語言運用能力的不斷提高。

[關鍵詞]情境 懸疑 任務

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-057

《英語課程標準》指出小學英語教學要發展學生聽、說、讀、寫等方面的技能，說是學生表達的需求，說也是一種人們生活交流的需要，同時也是學生交流學習，獲取信息的主要途徑?，F行英語課堂中教師過多地將時間和精力集中于語言知識的講解和練習上，缺少英語交際的環境和機會，造成學生越不說越怕說的心理，嚴重阻礙了學生英語口語能力的發展。如何改變這一現狀，讓學生敢說、能說，以說促學，促進學生語言運用能力的提高呢？本文筆者結合具體案例談談如何巧妙鏈接生活，培養學生英語交際能力。

一、鏈接生活，巧設情境，培養學生英語交際能力

生活是語言的源泉，也是語言交際的大舞臺。英語課堂中為學生創設生活化的教學情境，讓學生身臨其境，喚醒學生切身的生活體驗，讓學生在真實的體驗中去看、去聽，讓學生不由自主產生說的沖動，有效激發學生在真實的意境中有效表達的欲望，讓學生在輕松愉快的生活化情境中積極運用所學語言進行交際。

例如，《Unit7 At weekend》的教學中，教師結合具體的語言教學內容首先通過Talk show，通過教師的個人信息表向學生展示自己的周末活動，色彩鮮艷的畫面一下子將學生的興趣調動起來，引起學生情感的共鳴。接著話題一轉讓學生說說自己的家庭、愛好、周末活動等。學生一下子打開了的話匣子：“I watch TV / go to the cinema / …”多媒體畫面為學生創設了生動的語言情境，不僅將課堂和生活相融合，為學生創造自然輕松的語言交際環境，同時也有效滲透本課的語言知識“What do you do at weekends？”掃除課堂教學障礙，有效提高了課堂教學的效率。

鏈接生活，巧設情境，給學生創設一個真實自然的語言交際環境，激活學生的相關體驗和語言儲備，讓學生敞開心扉，大膽說、有話說，讓學生感受說英語的快樂，讓學生欲罷不能，形成你爭我搶的交際場景，提高學生的口語交際能力。

二、鏈接生活，巧設懸疑，培養學生英語交際能力

懸念的設置激發了學生的“窮根究底”的欲望和急切探究的心理，讓學生迫切想求個甚解，從而促進學生大膽開口，大膽交流以求解決心頭的疑團，從而獲得心理的滿足。英語課堂教學中教師若能有效鏈接生活，設置懸念，讓學生帶著高漲的情緒和求知的急迫心理，讓學生大膽交流，獲取信息，享受英語交流的樂趣，提高學生英語交際的能力。

例如，《Unit5 Seasons》的教學中，教師立足語篇話題，首先通過歌曲《Seasons song》為學生營造輕松愉悅的氛圍，同時切合主題，將學生融入話題中，促進學生的對新知的感知，潤物無聲;接著授課教師從歌詞中找出spring，summer，autumn和winter，并出示自己在春天最喜歡做的事情是fly kites，go to the park。讓學生猜一猜教師在夏天、秋天和冬天最喜歡做的事情，讓學生發揮想象猜測，瓦解學生怕開口的懼怕心理，讓學生愉快地融入說英語的氛圍中，解開懸念的同時，不僅有效提高學生的口語交際能力，同時又解決本課的教學重難點。

懸念的設置激發了學生的探究興趣，產生認知沖突，撥動學生思維的主旋律，打開口語交際的大門，有效把課本的知識轉化為學生自己的語言，讓學生說出來，有效培養學生口語交際的能力。

三、鏈接生活，巧設任務，培養學生口語交際能力

任務讓學生在“用中學，學中用”，強調意義優先，引導學生通過有效溝通和交際來完成學習。貼近生活的任務活動不僅讓學生更感興趣，更容易理解語言的意義，同時更有效促進學生在真實的交際活動中有效交流，在不知不覺中發展學生口語交際的能力。

例如，《Unit6 Whose dress is this？》的教學中，教師就創設的“失物招領”的小組活動任務：課前小組收集小組成員的部分玩具和學習用品，集中放置在小組的“失物箱”里，在學生學習了“Whose…is this / are these？Is this…？”后，六人一組開展“失物招領”的活動，運用所學語言進行交流，尋找物品的主人，學生不斷使用目標語言尋找物品的主人，不僅讓課堂學習趣味十足，同時也讓學生在真實的語言交際活動中掌握知識，發展口語能力。

有效鏈接生活，創設趣味的學習任務會讓學生始終處于積極、主動的學習狀態之中，讓學生在參與任務的過程中主動運用語言進行互動，完成知識的有效建構，同時搭建了有利于學生口語發展的環境，有效促進學生英語口語交際能力的提高。

總之，教師在教學中要有效鏈接生活，讓學生在生活化的環境中，通過生活化的話題和生活化的任務活動，讓學生嘗試運用所學語言進行信息的交流和共享，有效培養學生口語能力，實現知識、技能向能力的轉化。

（特約編輯 陳兮琰）