談品德教學中的感恩教育

吳小芳

[摘 要]感恩，是我們中華民族的優良傳統。千百年來，我們的先賢用他們的智慧和行為，詮釋著什么是“恩”，怎樣去“感恩”。教師必須對學生開展感恩教育，引導、教育學生在人生的旅途中，知恩、感恩、報恩！常懷感動之情，常為感恩之行！

[關鍵詞]感恩教育 知恩 感恩 報恩

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-061

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”這首感人肺腑的手語歌，唱出了人們感恩的情懷。感恩，是我們中華民族的優良傳統，千百年來，我們的先賢用他們的智慧和行為，詮釋著什么是“恩”，怎樣去“感恩”。如今，“感恩”這個詞在社會中出現的頻率越來越高，作為一名小學品德教師，筆者也深感感恩教育的重要。現在的小學生大多是獨生子女，他們習慣于以自我為中心，往往從自我的角度來選擇行為方式而不考慮他人，在一定程度上養成了以自我為中心、自私、貪婪等性格。有些父母也經常埋怨，自己為學生付出了那么多，學生為什么總是對父母不滿。沉重的事實告訴我們，必須對學生開展感恩教育，引導和教育學生在人生的旅途中，常懷感動之情，常為感恩之行！

一、隨風潛入夜，潤物細無聲——知恩

感恩教育，首先要讓學生知恩，理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩等。我們要把別人的恩惠記在心里。“吃水不忘挖井人”就是“知恩”的例證。

1.父母之恩

父母的愛，柔柔如水，輕輕如煙，深沉如海，恩重如山。要讓學生學會感恩，首先就要讓學生從感謝父母開始。一位教師在教學中先通過故事引出學生與父母的兩份賬單，讓學生談感受，從而體會到父母的愛是無私的。再出示兩份調查表，一份是事先讓家長完成的對學生情況了解的調查表，家長寫得密密麻麻，從學生的生日到學生的愛好，從學生的飲食到學生的學習，從學生的朋友到學生的喜怒哀樂，幾乎都能細細道來。可是，反觀在課堂上，讓學生填寫的有關家長情況的調查表，是大片大片的空白。把這兩份調查表一展示出來，通過這兩份對比，感動了學生，觸動了學生的心靈。自然而然引出了對父母的“真情告白”，熟悉的畫面不時地在學生的腦海里浮現，熟悉的生活使學生產生了情感的共鳴、內心的沖動。

2.師長之恩

人們把教師比作紅燭，照亮別人燃燒自己;人們把教師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。是教師為我們點燃了希望的光芒，給我們插上了理想的翅膀，讓我們遨游在知識的海洋里，師恩最難忘。如教學《園丁贊歌》，課堂開始，一首深情的歌曲《每當我走過教師的窗前》在學生的耳邊響起，伴隨深情的歌聲，屏幕上出現了教師燈下伏案沉思、嘔心瀝血教學的鏡頭。當熟悉的鏡頭掠過學生眼前時，學生被感動了，往日的一幕幕很快涌上了心頭。

3.社會之恩

今天的學生是未來社會的棟梁，我們要讓學生感知社會賦予我們的一切。我們要引導學生從《集體力量大》等課文感受友恩，從《生活中的你我他》等課文感受陌生人之恩。教學《可愛的社區人》時，在學生認識了一些社區干部之后，出示了社區保安、清潔工、送煤氣的工人等照片，還有一段環衛工人掃地的錄像，讓學生明白：生活中還有許多勞動者為我們付出了辛勤的勞動，他們起早摸黑工作，是為了什么？如果沒有他們，我們的生活將會怎樣？從而讓學生進一步了解身邊其他勞動者的辛勤勞動，學會尊重別人的勞動。

二、細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲——感恩

《品德與社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。活動是教與學的中介。因此，我們在品德教學中應盡量采用豐富多彩的活動形式，讓學生在活動中體驗感恩。

1.在角色扮演中感恩

“感人心者，莫乎于情。”當人們進入某一種特定的情景時，便會自然而然地產生與之相伴隨的情感。

有位教師教學《我從哪里來》時，請家長談懷孕時的感受，讓學生明白母親懷孕的過程是多么辛苦。在這一情感認識的基礎上，再讓學生背起書包，親身體驗挺著大肚子上班、做家務的不易。學生發自內心地說出“不舒服”“肚子難受”的感受，從而體會到母親對自己的愛。接著讓學生試著抱一抱重7斤、長50厘米的玩具娃娃，通過體驗，讓學生學會感謝父母的無私關愛和付出。最后讓學生聽父母講自己小時候的故事，感受父母對自己無私、溫暖而又深沉的關愛。在課堂的結尾，教師送給了學生一句話“珍愛生命，孝敬父母”，其實也就是送給學生一條做人的原則：愛自己、愛父母。這是從課堂到生活的延伸，也是從道德認識提升到道德行為習慣的過程。

2.在享受成長中感恩

我們的成長中有太多值得回憶的事情，其中有許許多多的真情故事。“情不動，則理不明”，只有真情才能打動學生，引起學生內心的觸動。

教學《謝謝你們，我的父母》一課時，筆者在歌曲《感謝你》的旋律中緩緩導入，開始學生還嘻嘻哈哈，感情不夠投入。第二個環節 “愛心大調查”，讓學生回憶父母疼愛自己的小故事，在分享了一個個平凡而動人的親情故事后再進行交流，我竟然發現好多同學眼里含著淚水，我急忙抓住觸動他們心靈深處那根塵封已久的“琴弦”，讓他們暢談父母疼愛自己的最最感動的生活情節。

3.在實踐生活中感恩

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。

在教學中，為了讓學生經歷一次深刻的“感恩教育”。課前，筆者讓學生試著當當家，寫一篇體驗日記。課堂上，學生積極地議論著當一天家的真實感受，朗讀了自己的體驗日記，通過一天身臨其境的當家，學生更加能體驗父母的辛苦，心靈深處有了很大觸動。學生紛紛表示，今后學習上，不要父母操心;生活上，自己能做的事自己做，讓父母放心;家務上，做力所能及的事，讓父母欣慰;成長道路上，不怕困難，勤儉節約，誠實守信，讓父母安心。

三、受人滴水之恩，當以涌泉相報——報恩

從文本入手，學生已經知恩、感恩，還要做適當的拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面，是學生增強感恩素質的另一條途徑。教師可以利用課堂或課外時間組織學生開展各種報恩活動，并把所學的知識化為實際行動，把感恩之心化為感恩行動。

如教學《現在的我能做什么》一課后，筆者布置了“報恩作業”。廣泛開展“今日我當家”“一次家庭大掃除”、對父母說知心話、給父母過生日、給媽媽洗洗腳等活動，為父母做力所能及的事，培養學生感激父母的養育之恩。教師節時，給教師制作一張賀卡，平時使用“教師好”“教師早”“教師再見”等文明用語表達對教師的感激之情。開展“心中有他人”學雷鋒活動，可從清除校園衛生死角、清除校園內的亂涂亂畫，徹底整理一次教室等身邊小事做起，也可走向社區，幫助孤寡老人等。開展感恩自然活動，利用清明節、植樹節開展愛護自然、愛護環境、節約資源活動，號召學生主動植一棵樹或養一盆花、保護一片綠地和節約一張紙、一粒米、一滴水、一分錢等，培養學生的環保意識和節約意識，進行感恩自然活動。讓學生從報恩中學會關心父母，體驗生活，鍛煉能力，培養感恩之心，這無疑是既切合實際又行之有效的做法。在這些活動中，一個個感人至深的場景，一句句動人心弦的話語，一個個真誠會心的微笑，都成為“感恩”這首主題歌中最強有力的音符。

小學生唯有學會感恩，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲快樂。也只有不忘父母之恩、師長之恩、社會之恩，才能弘揚“孝廉”之美德。因此，品德教師在構建社會主義和諧社會過程中，要引導學生知恩、感恩、報恩，讓感恩教育走進學生的心間。

（特約編輯 陳兮琰）