讓科學教學更具科學味

王鐵勇

[摘 要]科學作為我國學生從小接觸的科目之一，它對小學生學習能力和生活認識方面的培養占據著極其重要的地位。要讓小學科學教學更具科學趣味就應引導學生從觀察中發現科學，在記錄中讀懂科學，通過親自動手體驗科學，從而愛上科學。

[關鍵詞]科學教學 小學生 趣味性

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-082

小學階段，學生對周圍事物的感知能力非常強，學習與接受能力亦很強。在小學科學教學中，如何采用趣味教學，讓學生在快樂的玩耍中理解科學，并對科學學習產生深厚的興趣，讓科學教學更加具有科學味，是一個需要我們進行探討的問題。

一、學會觀察，從觀察中發現科學，理解科學

在小學科學教育中，最初讓學生接觸的便是對動物和植物的觀察和認識。教師引導小學生在觀察中了解動植物，總結自己觀察到的現象和發現的問題，再由學生在課堂中將這些問題與現象提出來，一起討論解答。在此過程中，學生在好奇心的驅使下，往往觀察得非常仔細，這種好奇心讓他們對觀察的動植物認識得更加全面。

例如，在觀察校園里的樹木時，教師可以讓學生先去觀察樹木的外在模樣。學生們通過觀察后得出樟樹由樹徑、樹枝和樹葉構成。教師再提示學生有沒有漏掉了什么并帶領學生重新觀察，結果發現校園里的樟樹不僅只有長在外面的樹徑、樹枝和樹葉，還有深埋在地下的樹根。這時可能會有學生發問：“樹根為什么會長在土里？”教師就可以順勢解答，樹根就是樟樹吸取養分的媒介，樹根深埋在地下，通過吸收土地里的水分，來讓樹木生長得更加高大。學生明白了樹根的作用后，也許又會提出問題：“既然樹根能夠幫樹吸收養分，那樹的其他部分呢，是不是也有不同的作用呢？”教師同樣做出相應的解答：樹徑在生長，讓樹木越長越高;樹枝也在生長，給鳥兒棲息，供樹葉搖曳;而樹葉呢，它可以吸收陽光，美觀的同時還可以在夏天供人們乘涼。不只是樟樹，世界上所有的樹木，大都是由樹根、樹徑、樹枝和樹葉組成的，每種樹都有它自己的名字”。學生通過觀察、了解樟木樹的同時，也對其他的樹種有了一定的認識。慢慢地，形成了從日常生活中觀察事物的習慣，學到了相應的科學知識。

二、記錄學習，在記錄中讀懂科學，認識科學

對科學知識的學習，不能只是停留在表面。教師在指導學生學習科學時，不能只是一味地給學生灌輸知識，因為這樣做會使學生對科學全無興趣，且容易產生抵觸心理。學生對于科學知識的神奇之處都比較好奇，教師應該想辦法讓學生自主地參與到科學的學習中來，以自身為主體，對周圍的事物進行觀察和記錄。之后，教師再進行適時輔導，就能有效提升學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

例如，在學生尋訪小動物時，可以帶學生觀察蝸牛。從蝸牛的體征、爬行方式、爬行速度等方面來認識和了解蝸牛。教師可事先讓學生去觀察各種蝸牛，并通過拍照和文字記錄的方式，將這些小動物記錄下來。然后將圖片和文字進行整理，到課堂上給其他同學講課，讓學生來做課堂的主人，將他們觀察記錄到的知識拿來和同學們分享。學生天性使然，課堂氛圍十分活躍。教師還可以帶著學生去認識螞蟻。如教師可以提問：螞蟻有多少條腿？是不是所有螞蟻都是黑色的？學生通過記錄觀察，就會發現螞蟻總是成群結隊的出現，還能搬動許多比它們身體還大的食物。教師可以在這個時候告訴學生，螞蟻是一種很團結的動物，它們有“哨兵”，一旦“哨兵”發現食物，就會召集同伴來搬運。蟻群中還有“工蟻”和“蟻后”，分工各不相同。通過介紹，學生就會明白，原來一只小小的螞蟻也有這么多故事。

三、實驗總結，親自動手體驗科學，愛上科學

在學習了一定的科學知識后，讓學生親自動手進行科學實驗，將會使課程教學更加富有科學趣味，學生的學習興趣也會增加，對教學效果會有較好的影響。如在學習《靜電現象》時，教師可以提問：在我們的日常生活中經常會產生靜電，那么靜電是如何產生的呢？教師在進行一定的理論知識教育后，可以讓學生自己動手完成實驗。通過教師講解，學生知道了有關靜電產生的理論知識，而通過實驗，學生對靜電又有了更深的認識，同時也讓知識牢牢印在了學生腦海中。又如《做一個鐘擺》這一課中，教師可以要求學生自己動手制作。小學生動手能力極強，在制作的過程中不斷思考，回憶有關鐘擺制作的科學知識。當鐘擺被成功制作出來后，學生會有很強的成就感，會因此愛上科學。

總之，在小學科學課堂中，要讓課堂教育更具有科學味，必須從實際教學出發，加強學生對科學的認知。通過讓學生走進科學，參與科學研究來學習科學，是行之有效的一種教學方式。教師引導學生觀察和記錄科學知識，再通過動手做實驗，激發學生的興趣，讓其愛上科學，這樣的科學教學將更具科學味。

（責編 童 夏）