初中語文綜合性學習教學點滴談

張坤志

語文綜合性學習是一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑。語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益?；诖?，在教學過程中，要重視教師的指導參與、課前的準備，不應該拘泥于既定的教學目標，讓綜合實踐課豐富多彩，同時還要認真做好評價與反饋。

一、教師要重視在整個活動中的指導，重視課前準備工作

初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結構尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態。甚至導致整個活動的失敗。例如，在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折。可見，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。

二、語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不應拘泥于既定的目標

目標在活動過程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過程即目標。因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導。例如，“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個‘朋友”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的‘朋友”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”“對話”“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，調度、引導學生的心靈貼近自然，在與自然（包括動物、植物）相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己的獨特體驗、感悟、遐思……學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，這正是要達到的活動目標。教師的責任就是在活動過程中給予引導、激發、激勵，而不能僅是在活動結束后來甄別優劣。

三、必須切實保證每一個學生都能主動參與活動，做到生動活潑，真實有效

語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

綜合性學習必須根據教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲

四、切實做好綜合性學習活動的反饋與評價工作

初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生的語文素養的形成和教師教學的改善；遵循尊重學習主體、重視學習過程、關注情感態度和表現等基本原則；著眼優點，看進步；關注活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關的意識等重點，努力構建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。但是，在教學實踐中，由于客觀條件的限制，對學生的評價方式其實重點還只是也只能評價到學生的知識掌握的情況，而對于學生的能力、情感和態度價值觀方面的評價少之又少。因此，不少教師對于如何評價學生在綜合性學習活動過程中的表現產生了困惑，如何做到公正客觀有效的評價學生是擺在廣大教師和研究者面前的一個重要問題。

我們認為，應該參考新課程標準，本著以下原則制定評價指標：（1）重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；（2）以肯定性、激勵性評價為主；（3）評價主題多元化：評價的主體包括教師、小組中其他的學生以及學生自己，兼顧到評價的全面性。（4）評價時注重個體的差異以及個體的進步。（5）評價中要評價學生的知識掌握以及各種能力的情況。

總之，綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。當然，語文綜合性學習作為一個全新的課型，在教學理念、教學方式、教學方法等諸多方面，為我們語文教育開辟了一個新的教學領域。許多問題還有待于我們在實踐中繼續探索。

（作者單位：貴州省鳳岡縣第三中學）