農村初中寄宿制學校安全建設與科學管理探究

張春華+曾冬花

寄宿教育是現代教育的熱點，是未來教育研究的主流之一，學校寄宿生管理工作更是學校教育教學工作和德育工作的重中之重。在農村鎮級中小學創辦寄宿制學校，是撤點并校后順應現代社會發展，與時俱進的需求。為了辦好寄宿教育，發揮寄宿優勢，提高寄宿生思想道德素質、生活自理能力以及學習成績，使遠離家人的寄宿生適應學校這個新家，學校要想盡辦法完善基礎設施建設，為寄宿生創造一個溫馨舒適、安全健康的學習與生活環境，讓學生住得安心，讓家長感到放心，讓社會各界覺得舒心滿意。現結合我校實際與多年來管理寄宿生的實踐經驗談談本人對農村初中寄宿制學校安全建設與科學管理的探究：

一、以生為本，以校為家，愛生如子

堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路。首先在安排住宿時，學校分管領導、班主任、生活教師務必做到：住宿人數清楚，學生信息清楚、學生所住宿舍和床位清楚（校外住宿生還要清楚房東信息）。

寄宿生離開家人來到學校，不僅要承受學習壓力，還要承受心理壓力，部分學生的生活無法自理。這時，他們最需要的是老師和管理者的關心和愛護。教育者作為從事教育的專職人員，能夠客觀、科學地采取多種形式、多種措施為孩子的成長最大限度地提供合理指導，最佳的服務。這就要求學校、生活老師強化服務意識，細微處為學生考慮，全方位地關心、愛護他們，時時處處都像父母一樣在學習上給予他們幫助輔導，在生活上細心關懷，幫助他們逐步培養獨立生活的能力。學校從規范宿舍內部管理入手，讓孩子們感受到宿舍就是自己的小家，它需要每個家庭成員細心呵護。要求學生擺好箱子、疊好被子、放好臉盆、牙杯、書包等生活與學習用品，認真做好值日，自覺養成良好的衛生習慣，時刻保持宿舍整潔、大方，增強學生的集體榮譽感，保障學生的生活和學習溫暖如家。

二、寄宿管理規范化、制度化

住校生的管理是學生安全管理的重點，學生宿舍是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想教育和素質教育的第二課堂。為達到“安全、有序、優質”管理目標，我校長期以來形成了校長親自抓、值周領導具體抓、生活老師夜間值班、班主任日常協助抓、全體教師共同抓的宿舍管理工作機制。每學期安排學生住宿前都對寢室進行安全檢查和衛生清潔，制訂寄宿生管理制度及值日生輪流表，要求寢室內干凈整齊，擺放有序，空氣清新。生活教師對寄宿生的管理以育人為目的，以素質教育為方向，以培養自理能力為方案，非常重視總結經驗、規范管理、完善制度、責任到人。為了確保寄宿生的安全，先后制定了一套行之有效、操作性強的寄宿生管理制度。如：《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全守則》、《住宿師生值日要求及安排表》、《寄宿生衛生制度》、《季節性傳染病防御制度》、《寄宿生離返校與請假銷假制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評分細則》等安全制度明確職責，采取定期與不定期檢查相結合的方法，對寄宿學生加強安全教育，進行督察與考核，提高學生的安全防范意識，促使住校生管理井然有序，有章可循，有據可查。由于寢室班長和宿舍長責任心強、威信高，每晚夜自習與晚休協助教師按制度記錄違紀學生、點名、填寫考勤表、登記往返住宿生。每周組織衛生評比、召開寢室長會議，總結本周學生宿舍管理情況，對次周提出工作要求和改進意見，培養和引導學生進行自我管理，進一步強化了學生行為習慣養成教育，使寄宿管理規范化、制度化，宿舍的安全、衛生和文明有了可靠保證，使寄宿管理工作“嚴、細、實”。

三、開展豐富的文體活動，培養學生良好心理品質

開展有益的業余活動，如：繪畫、跳棋、乒乓球、跳繩、拔河、內務整理等，即促進了住校生的團結合作，又豐富了住校生的課余生活。管理教師深入學生，多參與學生的活動，使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴，在校園里形成良好的人際關系，營造和諧輕松的學習氛圍，創建安全寄宿制文明校園。

針對寄宿學生當中出現的心理問題，學校因人而異，采取個別輔導與集體教育的措施。學校為寄宿學生編寫了心理輔導教材，設置了專門的心理健康教師，每周為寄宿學生開辟專門的“心理健康輔導課”，向他們傳授一些有關心理健康教育方面的知識，具體指導和訓練學生逐步學會克服心理障礙，戰勝挫折。學校還設立了“心理咨詢室”和“健康教育室”，及時為寄宿學生提供幫助，使他們的心理問題得到及時指導，形成良好的心理品質。

總之，農村寄宿教育的諸多問題是由社會、家庭、學校等多方原因造成，規范寄宿管理，創建平安校園更需要群策群力，不斷嘗試和改善。社會、學校和家庭應該相互配合，綜合解決，共同構筑起關愛學生的多維寄宿制教育體系。要以學生的已有素質為基礎，以尊重學生自主性為核心，以社會需要素質為追求，通過寄宿教育與活動課、生活管理及學生獨立生活的探索與實踐，學習做人、學習求知、學習健體，使其能力素質、心理素質和習慣素養得到開發、強化和發展，最終達到生活自理、學習自主、身心健康發展的育人目標。教師作為寄宿教育管理中的主要實施者，要根據自己分工確定自己的角色，做學生的“第二監護人”“代理家長”，做寄宿生的朋友、親人，創造性地進行寄宿教育工作，使寄宿生管理逐步走向正規化，以培養學生獨立自主能力為主，在尊重學生個體發展的前提下對學生能力、習慣進行開發強化，促進其創造性地發展，以實現養成教育目標。

（作者單位：甘肅省永登縣連城鎮初級中學）