淺談體育課的導入藝術

孟憲成

體育課的導入，就是通過各種方法激發學生有機體的活力，喚起他們的學習興趣，引導學生的思維，把學生的生理和智力活動引向所要學習的主題，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，因此導課是體育課教學的重要一環，第一個音定準了，就為整個表演奠定了基礎，其效用可延續整個教學的始終。體育課的導入由于體育教學的自身特點，其作用是多方面的。

一、運用導入藝術有利于吸引學生的注意力

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力高度集中時，大腦皮層有關區域就形成了優勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至會忘掉其他一切，這樣就能提高中樞神經系統工作的抗干擾能力，信息的傳輸效率就會提高，這時人對注意對象的觀察就更細致，理解更深刻，記憶更牢固。

二、運用導入藝術有利于激發學生的學習興趣

體育課要有效地提高教學效果，實現教學目標，必須以學生好學、樂學為前提，著名教育家巴班斯基認為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費能力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動的積極性。”如果學生對所學的內容，開始就表現得冷漠，厭學，就很難接受教師指導，更不能以積極的態度去從事身體活動的思維活動。因此，有經驗的體育教師在每一堂體育課的開始，要能根據學生的年齡特點和心理特點，巧妙地運用各種導入藝術，激發學生強烈的求知欲望，師生往往在會心的笑聲中達到默契交流，激發學生的學習情緒，使他們愉快而生動地進行學習和練習，并常常表現出堅韌的毅力和聰穎的智慧，從而起到事半功倍的效果。

三、運用導入藝術有利于自然地引導學習主題

體育課的導入既有一些特定的規范化要求，又有每堂課個別性的形式，是科學性和藝術性的統一，其科學性主要指每堂課的開始都必須有固定的課堂常規。有些教師在體育課的開始帶有很大的隨意性，這對于體育課的組織紀律性教育和維持正常的體育教學秩序很不利，應加以規范統一。

一般體育課在上課時應該是：體育委員整隊，檢查人數，并下“立正”口令后匯報人數，匯報人數結束下“稍息”口令后入列，體育教師直到隊前的第一個語言是“同學們好”（而不是下“立正”口令），學生回應“老師好”，同時并自動立正，接著老師下“稍息”口令，然后宣布“本課任務（或內容）”，老師以最簡練的語言表述完課堂任務后，下稍息口令，并進一步提出課堂要求和檢查服裝，安排見習性。

好的開端是成功的一半，我們在上課之前一定要費一些心思，采用良好的導入方法，上課過程就能夠取得意想不到的效果，當然采用什么樣的方法，還要根據學生的年齡特點、教學內容、當時的天氣情況等因素靈活安排，不能一成不變，只要勤于思考，勇于實踐，一定會成功地上好每一節課。

（作者單位：內蒙古烏蘭浩特市衛東中學）