他山之石，可以攻玉

馬優民

內容提要：面對目前新課程改革的浪潮，為創新課堂教學，我們可以從優秀節目主持人身上尋找一些借鑒，尋找一些教學設計的靈感。只有在打破原有教學和學習思維定式的基礎上，充分借鑒各種媒介的成功運作模式，堅持創新課堂教學模式，才能取得更好的教學效果。

關鍵詞：主持人；創新課堂教學

說起節目主持人大家都不陌生，如某電視臺的綜藝節目《快樂大本營》《天天向上》等已成為青年學生最喜愛的節目之一。一個欄目受大眾歡迎，除了內容好以及欄目后臺的工作人員共同努力以外，主持人的主持風格、精湛技巧、生動有趣的“串詞”，靈活機動的應變能力等也顯得至關重要。新課程下教師的角色在發生變化，教師作為知識傳授者的身份正在淡化，而是成了學生自主學習的合作者、引導者，由教學的管理者變為師生互動的協調者。因此，從某種意義上說，教師的角色和節目主持人的角色有一定的相似之處。面對全新的課程內容、結構和改革模式，只有遵循新課程理念，充分借鑒各種媒介的成功運作模式，堅持創新歷史課堂教學模式，才能取得更好的教學效果。我認為，可以分析優秀節目主持人主持節目的過程，尋找一些教學設計的靈感。

一、主持人的成功之道

1.不斷學習，敢于創新。優秀的節目主持人和教師一樣，不僅需要擁有精深的專業知識，還要有上知天文下知地理的見識。更重要的是，能結合自身特長，進行大膽嘗試，敢于創新。

2.技藝精湛，素質過硬。好的節目主持人不僅要有莊重可親的外表，落落大方的舉止，更要有生動有趣的“串詞”，靈活機動的應變能力，從而準確、有效地控制節目的時間和內容，風趣、生動地駕馭現場氣氛。這就取決于節目主持人的綜合素質。

3.反復研究，精心準備。節目主持人要主持好一臺節目，或大或小、或長或短、或嚴肅或活潑，都與主持的內容有關，但他們都必須事先做精細的準備，有些甚至要進行嚴格的“排練”，然后才能錄制或直播。這種“排練”的好壞決定其節目主持的成功與否，這就像課堂教學中教師備課一樣，許多教師為上好一堂課，要做必要而充分的“備課”。

4.善于配合，精于組織。我們知道，許多節目都由媒體來表現，除了主持人的串詞、連接以外，大部分都由現場的嘉賓、觀眾或事先準備好的場外鏡頭片段來充實內容。

二、對新課改浪潮下歷史教師的啟示

新課標指出：“普通高中歷史課程的設計與實施，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。這也就是說，教師在課堂教學中起靈魂和主持的作用，教師就像電視欄目的主持人一樣，貫穿于這個欄目的始終，但絕不是這個欄目內容演示的主角。教師要想使自己主持的“欄目”獲得圓滿成功，可從以下幾點著手：

1.樹立教育新理念，正確定位教師角色

第一，更新教師的課程觀。教師要有正確的課程目標觀，要面向學生的未來，用本著為學生終生服務的態度，以培養學生創新精神和實踐能力為己任。

第二，更新教師的教育觀。樹立人本學生觀，真正把學生看成是有血有肉的、有獨立思想的人，真正把學生作為學習的主體，多給他們一些真善美的東西，而這些東西對學生終生發展受用無窮。

第三，正確定位教師職業角色。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳授者的身份正在淡化，而轉變成了學生自主學習的合作者、引導者。由教學的管理者變為師生互動的協調者。因此需要遵循新課程理念，充分借鑒各種媒介的成功運作模式，堅持創新歷史課堂教學模式，努力變“記憶型”的歷史教學為“思維型”的歷史教學，努力從“講”師變為“導”師，教育學生從“學會”轉變為“會學”的新型教師。

2.全面提高自身的綜合素質

第一，轉變思維定式，爭做學習型、研究型教師。新課程的實施和推廣，需要教師不斷充電，積極探索，以跟上時代發展的腳步。盡快促成教師內化與外化的轉變，盡早實現由經驗型向學習型、研究型的轉變。教師應首先改變自身的舊觀念，將已形成的應試教育的思維定式轉變為不斷學習、終生學習的觀念。才能在新課程改革中，達到內外統一，協調和全面發展的目的。

第二，提高信息素養，利用網絡更新知識。新課改下的研究型學習打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會。這就需要教師不僅要擁有精深的專業知識，還要跟蹤科技進步，社會潮流等，要積極學習現代教育理論，關注史學發展動態，不但要做到教學手段新穎，更要做到教學觀念的現代化。

第三，強化有效培訓，提高心理素質。教師想用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響學生，就應強化有效培訓，提高心理素質，以主動、積極的心態迎接改革，以比較理智和寬容的心態看待改革進程中暫時出現的矛盾和困難，要正確對待自身素質的缺失，并通過創造條件爭取再學習、再提高。

3.建立新型師生關系

第一，做坦誠相見的朋友。教師要平等地對待每一個學生，要尊重學生的個性發展，傾聽學生的聲音，用自身的人格魅力感染學生，做他們坦誠相見的朋友。古人云“親其師而信其道”。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，也許還會喜歡這門學科，將來有所建樹。所以教師應善待每一個學生，尊重他們，理解他們，這是為師的底線和基本原則。

第二，做博學多才的朋友。教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。學生需要教師引導如何獲取所需要的知識，掌握獲取知識的工具和處理各種信息的能力，需要教師引導其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養其具有高尚的道德情操。因此要求教師要不斷提高個人素質，做一個博學多才的教師。

第三，做相得益彰的朋友。教師要放下架子，走進學生中，與他們共同學習。教師會發現學生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我師”。在學習過程中，教師應把他們當做平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘他們的優點，進行“激勵式”的評價。

4.創新課堂教學模式

第一，以多媒體技術營造思維情境。制作多媒體課件時，應注重考慮：①強化教材的重點難點，以加強學生理解、掌握的針對性及實效性問題。②彌補、平衡教材敘述中的空白和薄弱處，以激勵學生放寬視野，獨立思考大膽求索，培養其思維的深刻性和辨證性。③插入現實生活中的熱點話題、焦點人物，以引發學生的激烈論辯，增強趣味性和提高學生的積極性。

第二，以科學嚴謹的語言創設交融情境。要努力保持認知與情感的同一，使情感目標成為教學的血肉與靈魂。教學中，教師要充分挖掘歷史知識中的情感因素，構筑學生的情感基石，達到知情結合、情理交融的教學境界。在課堂教學中可采用的文學形式有對聯、詩歌、小說戲劇、名言警句等。

第三，以精心設計的操作模式體驗情境。操作模式有很多，如專題討論會、歷史演講會、撰寫歷史論文、辯論賽、角色扮演等。設計操作模式時應注意：師生所創設的情境一定要經過精心的設計，即事先要認真感悟表演對象，仔細揣摩、領會表演內容，做到主題清晰，方法可行。扮演內容應簡單、明確，扮演者從少到多，并且進行角色轉換。表演交往的對話、動作要從簡到繁，從點到面，從面到“理”。

5.開展教學反思

開展教學反思在教師成長過程中顯得格外重要。教師要善于捕捉教育現象并對其進行分析思考，在思考中學會鑒別。把自己在教育、教學中的所知所感，以及對備課系統、上課系統、反饋系統、輔導系統和自學系統進行理性反思，經反復推敲、提煉，加工成理性地認識，對知識和思考進行整合和梳理，實現心靈的碰撞。通過反思，可以捕捉到了教育的良好契機，認識到自己教學中的不足，把經驗積累下來，為下一輪教學提供了參考；通過反思，可以從中發現一些教學規律，以尋找多途徑解決問題的辦法。

參考文獻：

1.歷史學習.

2.教育學心理學.

3.中學歷史教學.

4.探究性學習教學示例.

5.歷史天地.

（作者單位：浙江省東陽市巍山高中）