淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

郭衛(wèi)兵

生物是高中學(xué)生必修的課程，它作為一個(gè)窗口讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，更啟發(fā)學(xué)生該如何去改造自然，特別是在提倡新課改的今天，我們理應(yīng)擺正生物的位置，平等地對待這門課程。但傳統(tǒng)的力量是強(qiáng)大的，多少年來我們圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的慣性還沒有解除。進(jìn)入高中的學(xué)生，學(xué)校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們當(dāng)中有的對生物學(xué)習(xí)感到困難，有的對教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，生物學(xué)知識(shí)基本上是空白，這給高中的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只有堅(jiān)持啟發(fā)性、趣味性，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)盡可能地使他們在課堂上體味到知識(shí)、趣味與啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言

好的導(dǎo)言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。筆者查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過實(shí)驗(yàn)、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，筆者先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其他東西，其實(shí)這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶。這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題：空腹喝牛奶，其營養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑）。那么如果先吃點(diǎn)面包情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另外兩條途徑）。這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長了生活常識(shí)，同時(shí)對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)生動(dòng)多樣的直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可使知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識(shí)。對于動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體完整。堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。筆者在講較難掌握的《細(xì)胞的分裂》時(shí)，設(shè)計(jì)制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點(diǎn)，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。用形象生動(dòng)的語言來描述科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

三、建立興趣小組，做好實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，因此教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平摸底，檢查每個(gè)學(xué)生的基本操作，了解所存在的問題，有計(jì)劃地糾正與補(bǔ)足。要努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本，開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)和訓(xùn)練表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。高中新課改要求他們必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。所以應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩的課外活動(dòng)，建立興趣小組，使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)各種技能和能力。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，“授之以漁”

生物學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是名詞和概念繁多、知識(shí)零碎、要記憶的東西多。“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，使之事半功倍。在教學(xué)中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時(shí)間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂、光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容列成表格，進(jìn)行比較分析，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個(gè)字：聯(lián)會(huì)、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強(qiáng)調(diào)三個(gè)分離：形成配子時(shí)，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成謎語，使其生動(dòng)形象、朗朗上口、通俗易懂，大大提高了記憶效果。

總之，搞好高中生物教學(xué)是多因素共同作用的，不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須把起始教育與教學(xué)抓緊，重點(diǎn)抓好思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)方面的銜接，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有層次地提出問題，使學(xué)生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，有利于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于人才的培養(yǎng)。

（作者單位：河南省鄢陵縣第二高級中學(xué)）