基于專(zhuān)業(yè)綜合改革的音樂(lè)學(xué)論文寫(xiě)作研究導(dǎo)論

蔡遠(yuǎn)鴻

〔摘要〕本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)綜合性應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐性課程。通過(guò)論文寫(xiě)作課程的研究與探討實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)班”要實(shí)現(xiàn)總體建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如探索構(gòu)建“應(yīng)用音樂(lè)學(xué)”人才培養(yǎng)體系；積極參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)音樂(lè)文化和區(qū)域音樂(lè)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；在“實(shí)踐育人”培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)策劃、管理、演藝、宣傳等社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

〔關(guān)鍵詞〕專(zhuān)業(yè)綜合改革論文寫(xiě)作音樂(lè)學(xué)

本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐性課程，由于各種原因的存在，高校本科生畢業(yè)論文工作在開(kāi)展過(guò)程中存在很多問(wèn)題，譬如論文選題的問(wèn)題、論文代寫(xiě)和抄襲以及寫(xiě)作質(zhì)量低下的問(wèn)題等等。有鑒于此，教育部頒布了教育部令第34號(hào)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，第一條即開(kāi)宗明義“為規(guī)范學(xué)位論文管理，推進(jìn)建立良好學(xué)風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要“嚴(yán)肅處理學(xué)位論文作假行為”。

對(duì)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究，尤其是本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題的揭示與研究，一直受到一些教師的關(guān)注。譬如，近些年就有孫素芹在《新建本科院校提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的若干思考》（常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)）2012年第6期）中認(rèn)為本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作普遍存在如下問(wèn)題：1、選題不合理；2、結(jié)構(gòu)不規(guī)范；3、論證不嚴(yán)密；4、態(tài)度不端正。屈琦在《新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問(wèn)題及解決對(duì)策》（教研探索2008年第11期）一文中認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題：1、選題不科學(xué)，題目陳舊，立意不高；2、抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新不足；3、結(jié)構(gòu)混亂，層次不明，邏輯不清；4、研究方法單一，論點(diǎn)不突出，論證不力。陳武在《論本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展》（中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2010）把本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑原因歸結(jié)為：1、學(xué)生能力參差不齊；2、教學(xué)方式落后；3、考核方式單一；4、高校重視不足。

陳武的文章中分析了由于客觀上我國(guó)高校培養(yǎng)目標(biāo)分型，以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求多元化、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多元化，從提高大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的角度出發(fā)，本科論文有多元化發(fā)展的必要性；他認(rèn)為本科論文要在考核形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)及監(jiān)管體系等方面實(shí)現(xiàn)多元化。陳艷嬌在2011年第5期《教學(xué)研究》《高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思》一文中設(shè)計(jì)了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導(dǎo)師制、學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

無(wú)論是多元化設(shè)計(jì)還是導(dǎo)師制及各種畢業(yè)論文改革新思路，就當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科教育而言，課程設(shè)置從課堂理論教學(xué)到課外實(shí)踐教學(xué)，乃至評(píng)價(jià)體系，與論文寫(xiě)作有關(guān)的課程非常有限。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，是與我們的評(píng)價(jià)體系設(shè)置的缺陷有關(guān)。把這些問(wèn)題放到地方綜合性高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還會(huì)進(jìn)一步放大，原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)上的聚焦困難及雅俗化理解上的不調(diào)和。

根據(jù)我院“專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)班”的“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”，我們把“人才培養(yǎng)”的總體建設(shè)目標(biāo)表述為：1、以傳承創(chuàng)新區(qū)域音樂(lè)文化為己任，在了解區(qū)域音樂(lè)文化遺產(chǎn)與區(qū)域音樂(lè)文化生活的前提下，以湘北音樂(lè)文化資源與湘北音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)為依托，探索并構(gòu)建“應(yīng)用音樂(lè)學(xué)”人才培養(yǎng)體系，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化建設(shè)緊缺的高素質(zhì)社會(huì)音樂(lè)文化實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)基地。2、積極參與并引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)音樂(lè)文化，順應(yīng)當(dāng)代音樂(lè)生活實(shí)踐的需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握多元音樂(lè)文化基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有創(chuàng)新精神、藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)音樂(lè)文化工作管理策劃能力的“本土化、高素質(zhì)、應(yīng)用型”音樂(lè)文化工作者，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)應(yīng)用音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的轉(zhuǎn)型與突破。3、依據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在本專(zhuān)業(yè)2008年立項(xiàng)為湖南省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功“實(shí)踐育人”培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)“社會(huì)合作育人”的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與實(shí)際社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)策劃、管理、演藝、宣傳等音樂(lè)文化業(yè)務(wù)工作中，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)湖南理工學(xué)院所提出的“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，探索地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色化改革與發(fā)展的成功路徑，為本校及全國(guó)同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展提供借鑒。

“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”的建設(shè)思路是：強(qiáng)化“實(shí)踐育人”的教學(xué)培養(yǎng)理念，以學(xué)生優(yōu)良的“音樂(lè)表現(xiàn)能力”為基本保障，將此與社會(huì)音樂(lè)文化工作能力相融通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與判斷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及區(qū)域社會(huì)文化建設(shè)需求，使學(xué)生投身于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，拓寬人才口徑，適應(yīng)市場(chǎng)音樂(lè)文化商業(yè)化需求，培養(yǎng)具備豐富的藝術(shù)實(shí)踐能力，勤于思考、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才。

基于對(duì)“專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)班”的“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”的理解，我們認(rèn)為，要想實(shí)驗(yàn)成功，研究音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)論文的操作與實(shí)施，應(yīng)強(qiáng)調(diào)核心理念的建立與創(chuàng)新。（1）必須建立大論文觀的認(rèn)知。本科畢業(yè)論文是基于一定目標(biāo)之上的教學(xué)行為或師生互動(dòng)過(guò)程：一方面，要反對(duì)無(wú)限放大本科畢業(yè)論文功效之趨勢(shì)，期望畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的全面升華，期望不同層次本科院校所有學(xué)生的論文都能標(biāo)新立異，提出新問(wèn)題，或解決他人之未解決，既超越了學(xué)生實(shí)際，又背離了前提設(shè)定的“初步的研究能力”的本義。另一方面，要遵循因材施教、循序漸進(jìn)這一教育教學(xué)基本規(guī)律，反對(duì)漠視本科畢業(yè)論文應(yīng)有功能的行為。建立大論文觀，把本科畢業(yè)論文作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，相互聯(lián)系的課程、各種相互制約的要素構(gòu)成了系統(tǒng)的主體。本科畢業(yè)論文貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，要把上述過(guò)程分解為若干階段，明確每個(gè)階段的任務(wù)、實(shí)施路徑和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成前后呼應(yīng)的關(guān)系。

探討本科畢業(yè)論文制度的實(shí)踐路徑，必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)架構(gòu)、整體架構(gòu)思想，凸顯針對(duì)性或應(yīng)用特征，進(jìn)行本科畢業(yè)論文制度的實(shí)踐重構(gòu)，我們擬進(jìn)行的研究?jī)?nèi)容包括：（1）建立相應(yīng)的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎(chǔ)性支撐；（2）改進(jìn)論文寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，為本科畢業(yè)論文工作提供人文環(huán)境與創(chuàng)作思維保障；（3）科學(xué)規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式；（4）完善本科畢業(yè)論文復(fù)檢制度，規(guī)約學(xué)生主體的相應(yīng)行為。

我們把研究目標(biāo)設(shè)定為：（1）、論文寫(xiě)作課程體系的設(shè)置；（2）、論文寫(xiě)作課堂教學(xué)模式的探討；（3）、論文寫(xiě)作環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)作思維拓展的雙向互動(dòng)研究。

對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，閱讀量以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺是一個(gè)重要問(wèn)題。畢業(yè)論文作為綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題。

我院2012音樂(lè)學(xué)國(guó)家級(jí)“專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生24人，根據(jù)“專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)班”的“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”，學(xué)生要“掌握音樂(lè)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，具備較強(qiáng)的區(qū)域音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)組織與策劃能力……從事演藝活動(dòng)組織與管理、音樂(lè)評(píng)論與宣傳、音樂(lè)采編與合成、區(qū)域音樂(lè)研究與傳承等工作事項(xiàng)”等，有鑒于此，本課題設(shè)計(jì)了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導(dǎo)師制、（導(dǎo)師給學(xué)生提供閱讀書(shū)籍并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記）、（在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)實(shí)踐寫(xiě)成）學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

（1）、畢業(yè)論文的寫(xiě)作將繼續(xù)學(xué)年論文的研究方向和選題，只是將學(xué)年論文的內(nèi)容進(jìn)一步深化。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)資料和案例，做實(shí)證分析，將定量分析與定性分析相結(jié)合，充實(shí)學(xué)年論文的寫(xiě)作內(nèi)容，將最終成果作為畢業(yè)論文提交。

（2）、以導(dǎo)師制為主線(xiàn)，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，有意識(shí)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)和相關(guān)研究方向的研究工作。具體方案為：A、畢業(yè)論文模塊。學(xué)生第五、六、七學(xué)期實(shí)訓(xùn)期間撰寫(xiě)的優(yōu)秀演藝活動(dòng)策劃書(shū)、管理設(shè)計(jì)方案與音樂(lè)創(chuàng)編作品、區(qū)域音樂(lè)調(diào)研報(bào)告等，經(jīng)實(shí)訓(xùn)工作單位指導(dǎo)老師的推薦，我院“專(zhuān)業(yè)綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組”批準(zhǔn)，可沖抵學(xué)生畢業(yè)論文。B、研究創(chuàng)新模塊。學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文核算學(xué)分一般最高認(rèn)定為4學(xué)分；學(xué)生如在國(guó)內(nèi)核心刊物上發(fā)表論文2篇或2篇以上，可申請(qǐng)沖抵畢業(yè)論文。C、將學(xué)年論文作為畢業(yè)論文的前期階段性成果。D、以暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和調(diào)研作為取證的重要路徑。E、以高質(zhì)量的畢業(yè)論文或研究報(bào)告作為最終研究成果。

（3）、為了提高寫(xiě)作的效率及質(zhì)量，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段，可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以小組形式，將4-6名研究方向相同的學(xué)生組合到一起，以小組形式共同撰寫(xiě)研究報(bào)告的方式，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

（4）、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的畢業(yè)論文工作安排在第8學(xué)期，用8周的時(shí)間統(tǒng)一處理（因?yàn)?67學(xué)期學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)）。有了這樣的前提，一篇圍繞中心議題，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，清晰規(guī)范，流暢工整，結(jié)論正確的論文才是可以期待的。

與改革實(shí)驗(yàn)同行，在三年的研究期間，對(duì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程體系展開(kāi)研究，探討其得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)的勇氣，在探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)獲得較嚴(yán)謹(jǐn)與完善的關(guān)于綜合性高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究成果，在此基礎(chǔ)上，探索音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要的多元復(fù)合性人才培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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