繼承與創新

王瑩

〔摘要〕高等師范學校音樂專業的古箏教學在不斷進行改革，改革既需要對傳統教學的寶貴經驗和技術進行繼承，又需要適應社會發展要求對古箏教學進行創新。繼承和創新相互作用，繼承是創新的基礎，創新是對繼承的發展，二者將會一直伴隨古箏教學的改革，促進古箏教學的發展。

〔關鍵詞〕古箏教學繼承創新

一、古箏教學中的“繼承”

在新課改理念的倡導下，古箏教學不斷進行教學實驗和改革，然而古箏教學的變革不能單純地否定傳統教學方法，古箏教學的革新需要吸取傳統教學法的音樂精髓，借鑒利用現代新課程教學法的經驗和技術，最后建構出科學高效的古箏教學法。

和大多數中國樂器的傳承方式類似，古箏教學在過去主要以口傳心授的教學方式為主①，即使是我國設立了專業的音樂學院和音樂課程，這種口傳心授的教學方式依舊存在，并且演變為以教師為主導的單向教學模式，具體表現為示范教學法。在這個教學環節中，依舊需要運用很多傳統教學的經驗和技術。

（一）教師的引導要規范。傳統教學強調教師在古箏教學中的作用，即便在流行新課改的今天，教師的引導作用依舊是不可忽視的，尤其是像古箏教學這樣的器樂教學。古箏老師必須要有過硬的箏藝技術，只有教師自身對古箏的學習嚴謹認真，才能讓古箏教學的引導做到規范嚴謹。

（二）古箏曲目教學要規范。雖然現代古箏教學提倡探究式、興趣式、小組式等開放式的教學法，但是其中關鍵的箏藝傳授還是要依靠老師，傳統教學的規范式箏藝教學更是不可拋棄。教師在古箏教學中必須規范教學，如在進行傳統箏曲的演奏教學，學生必須忠實原譜，不能隨便依據自己的想法改變彈奏方式，如果單純為迎合發揮學生創造力的新課改理念而讓大學生進行主觀臆造改動，那么傳統箏曲就會變得面目全非，其藝術內涵與價值就無法得到傳承和發揚。

（三）古箏技術教學必須嚴格把關。古箏教學的創新和改變必須以技術過關為基礎，傳統教學重視技術強化的理念依舊不能拋棄，避免學生由于技術不足而發生走樣的問題。以陜西古箏教學為例，該箏派的苦音音階中有一個比較特殊并關鍵的技術，即把握好音階中的微升4和微降7，這兩個音的音準同時要求有顫音，演奏起來比較困難。這種關鍵的技術教學環節教師必須對學生嚴格要求，學生必須反復訓練該音準的彈奏，直到能準確彈奏微升4和微降7的音準。②

（四）示范教學等傳統教學方式依然富有效率。傳統的示范教學法依然可以在現代古箏教學課上得到運用，尤其是涉及到古箏技術的教學，只是我們需要更注重其科學性。盡管大學生的理解能力比較強，但是教師如果不進行規范的演奏示范，學生還是很難掌握準確的古箏技術。因此教師可以適當地通過彈奏示范，將古箏演奏動作進行分解或者放慢，從而讓學生快速區分和掌握相對困難的演奏技巧。

二、古箏教學中的“創新”

當然，當前古箏教學還存在諸多問題與不足。如傳統教學重視技術訓練和強化，輕視人文素養教學，忽視學生在古箏彈奏上的個性培養，古箏教學和研究實踐不足等問題。當今社會要求古箏教學一方面能傳承和發揚民族音樂，另一方面能適應促進學生全面發展的素質教育要求，因此在繼承傳統教學的經驗和技術上，古箏教學還需要適應社會要求，進行教學創新。

（一）重視對學生古箏人文素養的培養。高師院校主要培養未來中小學音樂教師，因此古箏教學不能只重視技能和知識的教學，還應重視通過古箏教學提高學生的個人道德與人文素養。如教授《高山流水》時，教師除了交代相應的演奏技巧以外，還應給學生介紹該箏曲背后的典故，并且分流派講解，如浙江派的《高山流水》由高山和流水兩大部分組成，通過描摹景物來抒發奏者的情感和志向，教師需將箏曲分兩大部分進行講解。高山部分以間隔兩個八度的帶按滑的大撮技巧表現雄壯的山岳之勢，音調沉穩渾厚；流水部分通過連續的上下行刮奏技法表現江河的激蕩，音樂情緒變化劇烈；二者雖模擬出自然的聲形狀態，但并非是傳統意義的描摹自然風光的樂曲，而是借景抒情表達人的雄渾高遠的志向。因此教師在進行傳統箏曲教學時應當將演奏技巧與人文內涵放在同等重要的位置，讓學生的箏曲演奏變得富有藝術靈魂和生命。

（二）改變古箏傳統教學中的重技輕文的理念。重技輕文的教學觀念在當前高等師范院校的古箏教學中普遍存在，這與當前社會對教師專業化的需求不相符合，需要作出改變③。箏樂作品往往擁有豐富的傳統文化內涵，這些文化內涵一般通過箏的樂器以及文化屬性來體現，并通過古箏的具體演奏表現出來。我國的古箏藝術歷史悠久，承載著傳統文化的深厚底蘊，而在具體的古箏教學中需要老師對箏樂作品的文化內涵進行挖掘。在演奏某一首箏曲前，教師要積極引導學生研讀箏曲樂譜、箏曲基本框架、術語標記、箏曲的歷史文化背景以及作曲者創作箏曲時融入的情感等，這樣才能讓學生比較好地把握箏曲彈奏時的音色、力度、速度以及情感。例如教師可以給學生布置課前作業，讓學生搜集和樂曲相關的資料，通過資料深刻地認知箏曲的文化內涵，在把握箏曲演奏技巧的基礎上加深對樂曲的理解，讓他們了解、詮釋并展現民族歷史文化。所以，教師既要重視技能訓練，更要引導學生感知箏曲蘊意的文化，在把握箏曲的旋律、結構、調式以及樂曲風格等基礎知識和技能的基礎上，獲得更深刻的藝術領悟，加深對箏曲思想內容的理解。

（三）開放式古箏教學法的探索與借鑒。在新課改理念的指導下，教育工作者探索出了許多開放式的古箏教學法。如即興演奏法、探究式教學法、情景教學法，這些教學方法對古箏教學改革有很多值得借鑒之處。這些教學法都符合新型的教學理念，即反對各種形式的灌輸，提倡以學生為主體，教師為引導，發揮學生的主動性。限于篇幅簡要介紹即興演奏法。即興演奏對現代箏曲的教學來說比較重要。現代箏曲的創作對傳統調式和調性的布局進行了改革，開拓了多種調式和調性，并創造利用許多特殊的演奏技巧來增加箏樂的表現力，使不同部位的不同音質、音色得到比較全面的開發。因此，教師在引導規范環節不能刻意規定學生必須如何演奏，可以適當地啟發學生的樂曲情感，引導學生依據自己心境進行即興演奏，從而發揮學生對古箏音樂的創造理解④。

三、古箏教學“繼承”與“創新”的關系

（一）古箏教學“繼承”與“創新”的相互作用。古箏教學的“繼承”是對以往教學中的合理部分進行延續；“創新”則是指對過去的古箏教學進行改變，達到質的飛躍。古箏教學的繼承是創新的基礎，而后者又是前者的發展。

首先，對傳統教學精華部分的繼承為古箏教學的創新奠定基礎。傳統的古箏教學強調教師的主導作用，強調演奏技能的訓練和強化，雖然傳統教學法存在許多問題與不足，但是其對古箏演奏技術的嚴格要求理念，對教師的演奏技藝的素質要求，對箏曲教學的嚴謹規范，依舊是現代古箏教學必須堅持的。

其次，古箏教學創新是對傳統教學的發展。現代社會要求促進學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展，傳統的重技輕文的教學理念已經無法適應社會要求，現代古箏教學增加對學生古箏文化素養的教學，借鑒和利用開放式教學法，促進了古箏教學的新發展。總之，古箏教學的變革既要繼承傳統教學的精華部分，同時又要適應時代要求，進行教學內容和方式上的創新。

（二）“繼承”與“創新”對古箏教學的影響。繼承和創新對于古箏教學來說都是不可或缺的。現代古箏教學的一般教學模式是學生回課，老師引導示范，學生再次演奏強化，教師總結并布置作業，學生最后試奏。在這個教學過程中，既要運用到繼承的傳統教學經驗和技術，又可以借鑒和利用創新的現代古箏教學方式方法。如在古箏教學的引導規范環節，就要運用到傳統的示范教學法或者比較教學法，教師通過演奏動作的分解或者放慢讓學生準確掌握基本的技術要領；在現代箏曲教學的學生試奏環節，教師也可以引導學生依據自己的情感和心境進行創造性的即興演奏，發揮學生的主動性和創造性；在傳統箏曲的教學過程中，教師還可以多介紹箏曲的歷史典故和文化背景，加深學生對箏曲的文化認知和情感理解。總之，繼承與創新將會一直伴隨古箏教學改革的過程，促進古箏教學的新發展。（責任編輯：尹雨）

注釋：

①但丹.淺談口傳心授在古箏教學中的作用和意義[J].大眾文藝.2013（11）.

②趙楚楚.以古箏曲《望秦川》作品分析為例解讀陜西箏派風格[J].音樂大觀2014，（9）

③張蓉蓉.試論高校古箏教學創新研究[J].湖北科技學院學報.2013（08）.

④婭茹.論新時期古箏教學改革[J].佳木斯教育學院學報.2014（03）.

參考文獻：

[1]但丹.淺談口傳心授在古箏教學中的作用和意義[J].大眾文藝.2013（11）.

[2]張蓉蓉.試論高校古箏教學創新研究[J].湖北科技學院學報.2013（08）.

[3]婭茹.論新時期古箏教學改革[J].佳木斯教育學院學報.2014（03）.