學前兒童音樂教育方法及手段的多樣性

肖夢妮

〔摘要〕學前兒童的音樂素質教育越來越受到重視，教師們通過適當的教學方法及手段，激發學前兒童學習音樂的興趣，培養他們對音樂的愛好，以達到美化他們心靈，陶冶情操的目的，使音樂素質教育真正得到普及。

〔關鍵詞〕學前兒童音樂教育教學方法及手段

幼兒素質教育是面向全體幼兒群體的教育。音樂作為一種情感藝術，其獨特之處在于“以情動人”，它對個人成長的影響是十分深遠的。在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的，這一點在音樂教育中體現得最為充分，因為音樂以其獨特的形式，使人在音樂的學習實踐中感受、理解、表達和創造美，使人融美于心靈，從而達到教育的目的。在音樂教學活動中，我們可以通過創設情景、換位互動、以趣激學、寓教于樂等各種方法，營造一種寬松活躍的課堂氣氛，為學前兒童（后簡稱學童）提供一個大膽嘗試、展示自我的空間，使每個學童能夠根據自身對于音樂的感性認識、豐富想象來自由表現和創作，使學童萌發對音樂的興趣與愛好，達到美化學童心靈、陶冶情操的教學目的。

一、音樂題材的選擇

在教學中，我們要認識到學童的言語表達方式和思維方式與成人的差異，避免以成人的言語及思考習慣去授課，尤其在挑選教材與備課的時候就要充分考慮到這點，不妨多進行換位思考，站在學童的角度，了解他們的心理特點。學童普遍持有一種“看到導致知道，沒有看到導致不知道”的觀點，他們對于知識究竟是如何獲得的，不懂得去反思，他們甚至不知道自己的知識是如何獲得的、何時何地獲得的。所以，想讓小孩聽得懂我們要表達什么，要告訴他們什么，必須要在準確把握學童心理特點的前提下進行備課與授課。

此外，我們還應充分認識到興趣培養的重要性。興趣是求知的興奮感和成功感的源泉，是在老師不斷引導、啟發、練習、創造、反饋的過程中逐漸形成和發展的。因此，在教學的過程中，要注意培養學童對音樂的興趣與愛好。備課時可注意兩點：第一、愛聽故事是學童的普遍愛好，可選取一些短小、容易記熟的小歌謠，給音樂配上一些小故事。抓住這一點，我們就可以提高學童學習時的注意力。第二、在授課的時候不一定要順著書上歌曲的編排來一一進行教學，可把曲子稍微分類，把教學內容集中。例如，課堂上教授三拍子曲子時，告訴學生三拍子的節奏特點后，可把幾個三拍子曲子的第一句挑出來讓學生進行練習，這樣，他們就能牢牢的記住三拍子是強弱弱這個節奏特點。

二、寓音樂教育于情景之中

要讓學童進一步了解音樂，擴大他們的眼界，培養他們音樂的耳朵、藝術的頭腦、美好的心靈，為此，我們可以嘗試創造賞心悅目的學習環境，潛移默化激發他們的音樂情感和審美情趣。首先，從根本上改變教學方式，使學童變被動學習為主動學習。備課時根據各班的情況制定對應的教學計劃，改變傳統的古板的教學風格，從學童的角度出發，引導他們先學會聆聽音樂，感知音樂的節拍、風格、情緒、特點等，讓學童在音樂情景中體會曲子的音樂特點及教學重點。然后，在授課上，要切記注意語言的表達，說學童能聽懂的話，編學童能聽明白的故事。例如，在教授強弱拍這個知識點時，可以讓學童先看看曲子旁邊的圖畫，告訴他們，這是一首胖子和瘦子對話的曲子，把二分音符看成是穿白色衣服的大胖子，把四分音符看成是穿黑色衣服的瘦子，讓他們通過自己的想像，分別說出胖子和瘦子說話時音量大小的區別。運用這種方法，學童在練習時就能很快的把強弱拍彈奏出來。在教授新課的過程中，老師可把要教授的曲子先給學童演奏一遍，讓他們先感受一下這首曲子，然后再演奏一遍，第二遍的時候，老師可先把問題提出來，讓學童帶著問題去聆聽。演奏完畢后讓他們各抒己見，這樣，不但可以從小培養他們積極思考的良好習慣，還可以讓課堂氣氛活躍起來。

三、老師與學生角色互換

著名教育家陶行知在其教育活動中，一再強調早期教育的重要性。他認為幼兒好比幼苗，必須培養得法，方能繁榮成長，否則他們易受損傷，即使不夭折也難成材。3至6歲是學童學習交往技能的關鍵期，為了促進他們的健全發展，民主意識和恰當的表達方式能使學童的學習過程一直處于“成功—快樂—成功”的良性循環之中，在實踐中，要充分利用教學活動，促進學童交往的合作能力。因此，在授課的過程中，可讓學童嘗試當小老師，請他出來教大家學習。通過這樣的鍛煉，小孩在與別人交往的時候往往會表現得更加活躍，性格會更開朗。角色轉換在課堂中是一個不容忽視的環節，老師與學生之間的交流、合作，可使小孩慢慢的從被動的學習上變得主動起來。而傳統的教學上，方法一般比較死板，老師永遠是老師，學生永遠是學生，這樣的課堂，師生之間缺乏交流，小孩的興趣也會慢慢的被打消掉。因此，教師在備課與授課上，要多注意這點，家長把小孩帶來學習音樂，就是要讓自己的小孩快樂起來，如果不快樂，這個課堂對于小孩來說，就像一個密室，教授的知識就像是枷鎖，可以想像，這是非常痛苦的事情。這樣的課堂，既不能讓小孩得到快樂、學到音樂知識，也不可從根本上改變音樂教學中師生的關系，更沒辦法把教學真正落實到音樂素質和能力的培養上。

四、讓歌聲充滿課堂

從娃娃落地開始，我們就會接觸到音樂，音樂一直伴隨著我們。孩子在還沒正式學習音樂的時候，都會不自覺的跟著音樂去晃動身體或是哼唱出來。在教學的過程中，我們不妨讓小孩一邊練習一邊跟著大聲唱出來。方式可以變換一下，可把小孩分成兩組，一組彈奏的時候，另外一組就伴唱，然后換過來。有時候可以讓一個小孩出來當指揮，一個小孩出來唱旋律或者歌詞，然后剩下的小孩演奏曲子，還可以做一些小游戲，一邊唱曲子，一邊跟著節奏去拍打身體各部位，把奧爾夫音樂教學法運用在其中，通過這些方法，小孩在課堂上往往表現得更積極，更愿意去多練習。一節課下來，既可讓學童學到該堂課要教授的知識點，又可以讓他們玩得很愉快。

五、父母的引導

孩子在音樂道路上除了需要教師的教以外，還需要父母的引導和幫組。家庭教育是先于一切教育的。孩子們從小跟隨著父母，他們的成長離不開父母，父母的一言一行都影響著他們。所以，家庭教育也是很重要的。在嬰兒呱呱落地那一瞬間，便被身邊的聲音所吸引，嬰幼兒時期是聲音的敏感時期，如果能得到很好的培養和訓練，便為以后的音樂學習打下了基礎。基于幼兒的這一特點，家長在激發幼兒音樂興趣的時候，可多注意聽覺能力的培養和訓練，可從以下幾個方面進行：一是多聽樂曲。人與生俱來便對音樂有著不同層度的感覺，音樂能夠傳達言語無法比擬的感受，是人類溝通的橋梁。家長在家里可以多放一些節奏感強、旋律明快悅耳、比較經典的有藝術欣賞價值的音樂給幼兒聽，千萬不要以為孩子在嬰幼兒時期聽不懂音樂便放棄播放，只要持續不停的反復播放這些歌曲，孩子們在音樂的長期熏陶下，心靈會慢慢萌發出對音樂的興趣和喜好的。不過要注意一點的是，在挑選歌曲時，要挑選一些適合幼兒年齡階段的兒歌、古典音樂、童謠等，讓這些音樂伴隨著孩子睡覺、吃飯、玩耍，讓孩子們在音樂的陪伴中成長。二是聽聲音。幼兒的生活中被各種各樣的聲音圍繞著，嬰幼兒時期正好是聲音的敏感時期，家長可通過一些小訓練，如敲拍各種玩具發出不同的聲響，讓幼兒在各種聲音的刺激感染下，聽覺能力和對聲音的敏感度漸漸得到提高。聽聲音其實就是聽一種簡短的音樂，當幼兒感受到聲音的長短、大小、高低等變化后，他就開始初步具備了欣賞音樂的能力了。三是聽節奏。節奏是音樂的骨骼，是音樂的靈魂。瑞士著名音樂家達爾克羅斯在強調節奏訓練重要性是曾指出：“人無不具有節奏本能，不過需要誘發、培養，進而為音樂所用。”家長平常可讓孩子聽聽秒針均勻走動的滴答聲，聽火車經過的“轟隆”聲等，幫助孩子在生活中漸漸形成節奏的感念。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂。為孩子創設一個良好的音樂環境，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。激發孩子學習音樂的興趣和熱情，使他們在一點一滴的音樂灌溉中去了解、體會和表演音樂，從而提高他們的音樂水平，促進身心的全面和諧發展，讓孩子們在音樂的海洋里暢游，讓他們的生活充滿歡樂。

（責任編輯：曉芳）