傳統(tǒng)大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究

文/陳磊 鄺敏

隨著“95 后”新生開始進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)這一相比“80 后”、“90 后”更年輕，思想更活躍的群體，傳統(tǒng)的大學(xué)新生入學(xué)教育能否做好“首因效應(yīng)”，幫助“95 后”能以最短的時(shí)間、最佳的方式、最好的效果來(lái)適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，是目前各高校都將要面對(duì)的重要問題。課題組針對(duì)海南醫(yī)學(xué)院和海南大學(xué)2012 級(jí)本科新生進(jìn)行了問卷調(diào)查和座談，面向2012 級(jí)新生發(fā)放調(diào)查問卷750 份，回收有效問卷573 份，回收率為76. 4%，主要針對(duì)入學(xué)教育的組織工作、教育形式、教育內(nèi)容、教育時(shí)間、教育效果等進(jìn)行了調(diào)查。

一、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育存在的問題

我們對(duì)海南省各大本科高校新生入學(xué)教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省各大本科高校新生入學(xué)普遍存在新生入學(xué)教育組織工作薄弱，形式單一，內(nèi)容陳舊，時(shí)間短暫，效果較差等問題。

(一)新生入學(xué)教育組織工作薄弱

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)全局性地工作，需要全校各部門及相關(guān)人員緊密配合，共同完成。然而，目前的新生入學(xué)教育僅局限于學(xué)生工作部門來(lái)主導(dǎo)，其他部門也僅僅參與新生入學(xué)報(bào)到的工作，忽視了新生的入學(xué)教育，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新生入學(xué)教育并不滿意，入學(xué)教育效果不佳。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一半以上的同學(xué)認(rèn)為自己基本適應(yīng)或者根本不適應(yīng)大學(xué)生活(見表1)。22. 73%的新生表示學(xué)習(xí)壓力大，功課難，12. 93%的新生認(rèn)為專業(yè)適應(yīng)難，還有4.73%的新生認(rèn)為自己目標(biāo)缺失，比較迷茫(見表2)。還有近85%的新生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不甚了解(見表3)。

表1 是否已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式

表2 感覺自己遇到或者目前存在的困難

據(jù)統(tǒng)計(jì)只有15. 34%的同學(xué)了解自己，所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及就業(yè)前景，了解一些的占44. 36%，比較模糊的占34. 2%，完全不知道的占6. 1% (見表3)。

表3 對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)

(二)新生入學(xué)教育形式單一

新生入學(xué)教育形式單一是影響教育效果的重要因素，目前各高校在開展新生入學(xué)教育的固定模式就是班會(huì)和講座，通過傳統(tǒng)的說教和灌輸講解，并不被新生所接受，往往一個(gè)講座大多都在兩至三個(gè)小時(shí)，學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)，“低頭族”、“拇指族”比比皆是，會(huì)場(chǎng)氣氛沉悶，教育效果很差。調(diào)查顯示，只有8%的大學(xué)新生能夠接受班會(huì)、講座為主的新生教育，而這樣的新生教育確占到了近60%。所以不難理解為何新生入學(xué)教育效果不佳的原因。

表4 新生入學(xué)教育更喜歡何種方式

表5 通過哪些途徑接受新生入學(xué)教育

(三)新生入學(xué)教育內(nèi)容陳舊

不少高校的新生入學(xué)教育缺乏針對(duì)性，仍然沿用老一套，十幾年不更新，用一套“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的內(nèi)容進(jìn)行教育，不能隨著時(shí)代發(fā)展而改變教育內(nèi)容，教育的內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)，不能引起學(xué)生的興趣。

調(diào)查中了解到，63%的同學(xué)選擇內(nèi)容還不夠豐富，只有14%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容非常豐富、充實(shí)，滿足了自己的需要，也還有23%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容單一，基本沒有回答什么問題。這表明，學(xué)校開展工作沒有完全了解當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注和需要，把以前的教育內(nèi)容提供給學(xué)生，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

表6 院系組織的入學(xué)教育內(nèi)容上

大部分高校的入學(xué)教育內(nèi)容局限在學(xué)校基本介紹、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育等內(nèi)容，雖內(nèi)容涉及面較廣，但缺乏針對(duì)性，有不少內(nèi)容脫離實(shí)際，平淡無(wú)味，有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。往往存在教育者主觀認(rèn)為新生需要，沒有經(jīng)過調(diào)研及征求學(xué)生意見，便草草開設(shè)此類教育講座的問題。

(四)新生入學(xué)教育時(shí)間短暫

高校在新生入學(xué)教育時(shí)間的安排都欠妥當(dāng)。絕大多數(shù)高校在新生入學(xué)后的1 個(gè)月以內(nèi)安排入學(xué)教育，時(shí)間集中，往往安排在晚自習(xí)時(shí)間，這種集中短促、疾風(fēng)驟雨的模式，會(huì)使入學(xué)教育的作用大打折扣。有21%的新生認(rèn)為新生入學(xué)教育太緊張，還沒有進(jìn)入角色，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。這對(duì)于剛剛跨進(jìn)大學(xué)校門的“95 后”學(xué)生，在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)尚未完全了解認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)生活中商未遇到真正的困難和問題時(shí)，這種集中的入學(xué)教育往往讓新生覺得“與我無(wú)關(guān)”，而經(jīng)過兩到三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)問題時(shí)，新生入學(xué)教育早已結(jié)束，最終導(dǎo)致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時(shí)的解決，這就是入學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際需求產(chǎn)生的錯(cuò)位現(xiàn)象。

二、注重教育效果，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式

新生入學(xué)教育要想達(dá)到良好的效果，就必須全校重視，創(chuàng)新教育模式，拓展教育形式，豐富教育內(nèi)容，調(diào)整教育時(shí)間，從新生入學(xué)開始便提供便捷、周到的人性化服務(wù)、科學(xué)合理的生涯指導(dǎo)、方向明確的專業(yè)教育等，便能很好的幫助新生的適應(yīng)大學(xué)生活。

(一)加強(qiáng)新生入學(xué)教育工作統(tǒng)籌，納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃

高校正常的教育教學(xué)體系是確保高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本，而課程就是高校教學(xué)的載體，是高校的中心工作，如果能整合全校教育資源和力量，將新生入學(xué)教育課程化建設(shè)，合理統(tǒng)籌和安排教育時(shí)間，明確和完善教育內(nèi)容，改革教育方式和方法，將在制度上確保新生入學(xué)教育的效果。并且給予順利通過學(xué)習(xí)的新生一定學(xué)分，讓新生更加重視新生入學(xué)教育，提高學(xué)生的積極性。與此同時(shí)還可有效培養(yǎng)一批專兼職教師，促進(jìn)思政教師在新生入學(xué)教育方面職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，通過培育穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行深入的研究、改革和創(chuàng)新，賦予新生入學(xué)教育新的活力。

(二)拓展新生入學(xué)教育形式，做到有吸引力

現(xiàn)代傳媒的交互性和創(chuàng)新性為大學(xué)生提供了與世界共同發(fā)展和多角度展示個(gè)人才能的廣闊空間，對(duì)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成中的青年學(xué)子來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)空間具有無(wú)限的吸引力，調(diào)查表明:網(wǎng)絡(luò)(包括手機(jī)上網(wǎng))已經(jīng)成為大學(xué)生最喜愛的媒介形式。利用閱讀報(bào)刊來(lái)獲取信息的方式有被“拋棄”的趨勢(shì)。88. 9%的大學(xué)生通過閱讀報(bào)刊的時(shí)間不足每天20 分鐘，而有58. 5%的學(xué)生每天上網(wǎng)在2 小時(shí)以上。在全媒體的背景之下，傳統(tǒng)的教育模式確實(shí)受到了極大的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)的前提下，學(xué)生們兼有雙重的身份，他們既是信息的接受者也是信息的制造者，并且還以其區(qū)別于他人的特殊方式進(jìn)行參與。他們可以暢所欲言地談?wù)撟约旱牡赖掠^念和價(jià)值取向。新生入學(xué)教育如能在充分利用新媒體技術(shù)、移動(dòng)終端等平臺(tái)和技術(shù)，開展符合青年學(xué)生特點(diǎn)的入學(xué)教育。

(三)延展大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容

傳統(tǒng)大學(xué)生新生入學(xué)教育主要是從校園文化、認(rèn)知與素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、思政五塊出發(fā)。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)與醫(yī)藥類專業(yè)教育內(nèi)容偏少，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為、婚戀行為、安全相關(guān)內(nèi)容就更較少。這些恰恰與新生自身及未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)。因此要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

(四)創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)入學(xué)教育活力。

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”模式將大學(xué)新生教育融合起來(lái)，將傳統(tǒng)課堂教育加網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開展“織圍脖“形式在微信、微博上分享大學(xué)生生活心得。建立新生手機(jī)報(bào)、新生教育訂閱號(hào)等方式將信息傳播給大一新生。但要注意新媒介是一把“雙刃劍”，要注重做好信息的篩選工作。

總的來(lái)說，入學(xué)教育是新生快速適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)的一個(gè)重要渠道，要充分分了解并結(jié)合各類手段，增強(qiáng)入學(xué)教育的互動(dòng)性，全面、及時(shí)、有效地開展入學(xué)教育。