高校音樂教育專業聲樂教學現狀及對策

邵強

〔摘要〕在很長的一段時間內，我國高等教育學校在進行對音樂教學專業進行教學的過程之中，總是延續使用我國音樂院校所使用的傳統的音樂教學模式。在這種教學模式之下，雖然可以很好地鍛煉高等教育學校音樂教育專業學生的個人表演能力和個體的表現能力，但是，作為音樂教育專業本行的教育特點卻難以充分地體現出來。針對這樣的情況，本文具體分析了我國高等教育學習在進行對音樂教育專業學生的聲樂教學過程之中存在的問題，并根據這些問題提出可行的解決方案。

〔關鍵詞〕高校音樂教育專業聲樂教學現狀對策

目前，我國高等教育學習音樂教育專業在進行聲樂教學的過程之中存在著教學項目與師范類性質不符的問題。根據我國《全國普通高等學校音樂學-教師教育體科專業課程指導方案》之中的具體規定，我國音樂教育師范類學生在進行學習的過程，要在充分地掌握好音樂的相關知識的基礎之上，盡可能地掌握住教學的實踐能力和教學的探索能力。針對這樣的情況，就需要對現行的高等教育學校音樂教育專業的聲樂教學的教學模式進行反思和探索，找尋出合適的解決方案。

一、我國高等教育學校音樂教育專業聲樂教學現狀

1、聲樂教學課程設置不夠全面綜合

為了培育出全面綜合師范類音樂類教育人才，在人才培養的過程之中，需要針對高等教育學校音樂教育專業人才的基本特點，設置具有全面性特點的聲樂教學課程。具體的來說，高等教育學校在進行對學生培養的過程之中，應當為音樂教育專業的學生配備一套全面的自由發聲練習的場所，并為學生配備足夠的專業的樂器和教師。與此同時，由于高等教育學校進行對音樂教育人才的培養的最終目的是培養出一批可以進行音樂教學的人才，因此，在進行對音樂專業的學生的聲樂教學的過程之中，還要根據學生的具體需要，制定出側重點不同的教學方式，以便于學生能夠充分地了解到聲樂課程的內在含義。除此之外，高等教育學校還要充分地注重對音樂教育專業學生的實踐能力的培養，給予音樂教育專業學生實習和表演的機會。

2、聲樂課程的編纂較為隨意

一般情況下，高等教育學校的聲樂課程基本上都是參考著音樂學院的教育方式進行教育的，這就導致高等教育學校音樂教育專業的學生并沒有一本統一性的聲樂教材可以進行學習，與此同時，高等教育學校音樂教育專業學生的課程基本上也都是學校根據高等教育學校內部學生的要求編纂的課本，對于聲樂教學內容的審核也不夠嚴格，這就導致一整本的聲樂教材的邏輯性并不符合學生學習的需要，高等教育學校音樂教育專業的學生也難以一步步比較扎實的進行課程的學習，給高等教育學校音樂教育專業學生后續的學習制造了一定的障礙，也難以幫助其樹立一套完整的聲樂學習體系，使得音樂教育專業學生難以發揮出教育的特長。

3、高等教育學校音樂教育專業聲樂教學并不重視對教學理論的培養

雖然在我國高等教育學校的聲樂課程之中已經設置好了聲樂教學理論這一門內容，但是，這一課時占據的高等教育學校的教學時間相對來說比較少，這就導致高等教育學校的教師和音樂教育專業的學生并不是很重視對聲樂教學理論的教學和學習工作。與此同時，在高等教育學校的音樂教育專業學生畢業之前，雖然學校會組織學生進行一定時間的聲樂教學實踐活動，但是，這一活動持續的時間相對來說比較短，在這樣一段時間之內，難以有效的培養出學生的聲樂教學的基本能力，更不用說一般情況下這種組織的實踐教學活動大部分都是流于一種簡單的形式，并不能有效的發揮實際的作用。針對這樣的情況，我們要清醒的發現，進行對高等教育學校音樂教育專業學生的培養，是為了培養這一專業學生進行音樂教學的基本能力，這一基本能力包括對音樂教育專業學生課堂組織能力、備課能力、授課能力的綜合提升，需要培養的是具有一定教學能力的師范生，針對這樣的情況，在進行高等教育學校音樂教育專業聲樂教學的過程之中，不能忽略對學生教學理論和教學能力的培養。

二、解決我國高等教育學校音樂教育專業聲樂教學存在問題的基本策略

1、樹立音樂教育學生全面發展的培養方向

對學生進行音樂教育是我國義務教育法之中規定的內容，在進行對中小學生的音樂教育的過程之中，教師應當能夠有針對性的解決教學過程之中存在的問題。針對這樣的情況，不難看出，高等教育學校音樂教育專業的學生作為將要走上音樂教師崗位的學生，在進行音樂知識學習的過程之中，要具備相當過硬的基本素質，以便于滿足實際的教學工作的需要。在這樣的背景下，高等教育學校在進行對音樂教育專業的學生的培養過程之中，要以培養音樂工作者的要求為目標，明確好高等教育學校音樂教育專業學生應當具備的基本素質，有效的提升學生的綜合能力。

2、課程設置要符合教學的實際需要

高等教育學校開設音樂教育這一專業的目的就是為了國家培養進行音樂教育的師范專業人才，針對這樣的情況，在進行高等教育學校音樂教育專業聲樂課程設計的過程之中，要充分考慮到學生的實際需要，并參考國家頒布的相關培養文件的具體的要求，并充分地對基層的學校對于音樂教師綜合素質的要求，進行對音樂教育專業學生的聲樂課程教學。具體的來說，就是在進行對學生培養的過程之中，不是簡簡單單的提升學生自身的聲樂能力，還要提升學生對于教學心理學的認知能力，使得高校音樂教育專業學生可以在邁入工作崗位之后迅速適應教學環境。

3、課程設置的過程之中重視教學實踐

作為一種匯聚了很強的表演實踐能力和表演藝術能力的學科，在進行高等教育學校音樂教育專業學生聲樂教學的過程之中，要充分注重對學生實踐能力的培養。具體的來說，由于高等教育學校音樂教育專業是師范類專業，這就要求學生應該具有一定的教書育人的基本能力，與此同時，音樂的表演性質又要求學生能夠在舞臺上有一定的表現能力，針對這樣的情況，高等教育學校在進行對音樂教育專業學生的培養過程之中，要充分考慮到既要為音樂專業學生提供一個充分表演的舞臺，也要注意到給學生提供教學的實踐機會，通過學校的不斷努力，將音樂教育專業的學生培養成綜合素質過硬的音樂教師。

結語

綜上所述，為了解決我國高等教育學校對音樂教育專業學生進行聲樂教學的過程之中存在的問題，就需要高等教育學校反思在教學過程之中存在的問題，不要一味模仿音樂學院教育學生的方法來對音樂教育專業學生進行聲樂教學。要針對高等教育學校音樂教育專業學生的師范類學習背景，制定出符合音樂教育專業特點的聲樂教學方式，提升音樂教育專業學生的教學實踐能力，使得高校音樂教育專業學生在畢業之后能夠更加快速地融入進社會之中去。

（責任編輯：翁婷皓）

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