論新時期的小學數學教學

劉俊平

摘 要：新時期的小學數學教程無論是教材抑或是教學內容都與傳統教材有較大的改變。作為一線的老師，如何才能把握好教材更新所帶來的教學挑戰，使每名學生都能樂于學習數學，進而在數學學習的道路上越走越遠，是我們不懈奮斗的目標。

關鍵詞：小學數學；創新教學；思維鍛煉

在大力提倡素質教育的今天，如何在教學過程中既能讓學生學到知識，又能提升學生的素質，是我們每一個老師所面臨的課題。新課程改革已經有很長的一段時間了，在此期間的確產生不少的方法和技巧，如何才能找到一個適合自己和學生的方法，是非常值得我們去研究的。

一、教學過程中要“啟發與嘗試”相結合

一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生去思維、去創造。“事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾性”。學生的發展歸根結底必須依賴其自身的主觀努力，一切外在影響因素只有轉化為學生的內在需求，引起學生強烈追求和主動進取，才能發揮其對學生身心素質的巨大塑造力。

素質教育對啟發式教學賦予了更新的內涵，堅持教師的主導和學生的主體相結合，注重教師的啟發和學生的嘗試相結合。首先，嘗試可以使學生獲得成功的喜悅，面對全體學生而言，不求個個升學，但愿人人成功是符合求學者的意愿和現實。所以不論是優等生或是差生，都可以從嘗試中獲得成功，這大大增強了學生學習的信心，為他們獲取新的成功準備了良好的心理條件。再者，通過啟發、引導學生動手、動腦、動眼的嘗試，既培養了學生的智力和能力，又使學生在親自嘗試中感受到學習的成就感，把枯燥乏味的苦學變為主動有趣的樂學，這就要求教師盡可能增大學生學習的自由度，盡量啟發、引導學生自己去嘗試新知識，發現新問題。

二、營造寬松的課堂環境

心理學家皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來。而民主、和諧的師生關系是點燃學生創新火花的導火索。陶行知先生曾講過：“創造力量能發揮的條件就是民主。”在教學中，教師要尊重每個學生，充分相信每名學生。不要長期處在一種居高臨下的姿態，老是認為自己是權威，而應該積極去做學生的朋友，與學生平等的商討問題。另外，鼓勵學生多提問題，無論是多么稀奇古怪的問題，教師都應給予鼓勵并適時引導，只有這樣學生才會樂于提問題，也才能夠有產生問題的欲望，在如此寬松的環境下，靈感才容易被激發出來，也才能擦出創新的火花。從而才能在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生的主體意識，倡導合作探研、自主感悟等個性化的學習方式。也才能使數學課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池被激活的水池。

三、發掘數學的應用價值

數學是一門應用非常廣泛的學科，小學數學中的許多知識，也都直接或間接地應用于人們的生活領域和實際生產當中。所以說，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，來解決學習生活當中的問題。要讓學生感到生活當中處處有數學，也只有這樣，數學學起來才會有樂趣，才會感到數學有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極性，產生學習的興趣。如教學“11～20”各數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題。又如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固；另一方面，也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動了學生學習數學的興趣。

四、鉆研教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂有效的一個重要條件。對于學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

總之，在數學教學中培養學生的學習能力勢在必行。如果我們根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。

（作者單位：河南省柘城縣申橋鄉朱樓小學）endprint