高中語文課堂的優化與創新

郭廣友

摘 要：中學生已接受將近十年的語文熏陶和基礎教育，大多具備了一定的語文“才情”基礎，而他們現實最需要的是“才情”的提升、個性的優化以及不斷地創新與更新，從而擺脫狹隘與幼稚，為語文的跨越式發展開辟道路。

關鍵詞：高中語文；課堂優化；語文創新

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性與人文性的統一，是指“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式，應得到積極的提倡和踐行。語文課程必須容納學生的生活經驗，并有助于學習與課程文本的互動。”

一、把學生當做真正的“人”去對待

“把學生當人看”是每個教師都應該好好思考的問題。我們要及時地發現每名學生身上的優缺點、長短處，更要知道他們的興趣愛好，并適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發展。在眾多的學生當中，有著一些特殊的學生，他們的身心發展正處于正常規律之外，即便是在生理和心理上有缺陷，智力超常或不高，他們也被稱為有特殊需求的學生。而這樣的學生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛護。而在實際的教育過程中，我們接觸的特殊學生往往都是那些表現不好、成績又不理想的學生，他們總是被稱為有問題的學生，而對于這樣的學生，教師也往往是最頭疼的。說實在的，教師隊伍中總是存在著一些不好的現象，尤其是在以前，教師往往關注那些成績比較好的學生，而對于平時那些調皮搗蛋、成績又不好的學生，真是氣不打一處來。但這種情況近年來有了很大的改善了，但也絕對不能說杜絕這種現象了。

其實每個學生都有自己的獨特之處，有一句話說得很有道理，“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發掘學生的潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發利用。

二、沖出高考的束縛

唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養素質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本、學本、考本，唯本至上；編題、作題、講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊、知識狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。

三、給語文“才情”以時代的生命

語言文學，總是最典型地沉淀著一個民族深厚的心理習性、人倫習性和社會習性，于是傳統習性印記著民族淵源的“語文才情”。改革開放并加入WTO的當今中國，經濟、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中劇烈磨合與交融。中國傳統思維重人倫綱常、詩禮傳家、溫良謙恭，但輕自然法則，樂道安分守己；西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學術”。中國傳統思維經驗多于邏輯推理；西方人則抽象思維發達，假設推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”。中國傳統多一元化思維，有利于政令一統，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現象。我們當知：真正的創新要以全人類為范圍，真正的藝術沒有國界，語言文學作為崇尚創新的藝術，當然應該有許多全人類共同認可的藝術水準和審美水準。直面時代，聆聽風雨，將全人類的思想和文化精華優化起來為我所用，在弘揚本民族思想文化傳統優勢的同時，積極學習西方理性的、抽象的、多維的創新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。這當是當代中學生“面向世界，面向未來，面向現代化”的必然選擇。我們既然希望語文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實把中西思維的優勢運用到我們解析語文現象——包括閱讀鑒賞、審美判斷、語言表達、寫作方法之中去，用它來增加民族智慧的時代能量，煥發民族語言文學的潛在生機。

四、讓學生的思維進行自我碰撞

中國的“一言堂”歷史悠久，似乎語文課堂教學中情形優勝。老師總是千方百計把學生引入現成的答案中，歷來容不得不同意見。學生聽老師的，老師看參考的，參考承襲前人的。我們常常看到在語文教學課堂中教師苦費心機用盡手段地把學生引入既定的答案之中。其實，讓學生大膽說出他們自己的見解，無論對與不對，都是對他們求異能力的培養，更何況我們教師，我們的參考，以及我們的前人，并不是完全正確、一貫正確的。因此，我們應該鼓勵學生大膽提出自己不同于教師、不同于前人的見解，積極培養他們的求異思維能力。首先在教材有“異”之處，要積極鼓勵學生求異。我們的教材無論是注釋，還是提示和練習，都有許多很值得推敲的地方。在這些地方，我們要讓學生大膽地發揮他們的獨立見解。

語文教學的提高都不是一蹴而就的，這需要我們大家都要付更多的努力，不但要博覽群書，更要思維敏捷，在課堂上對學生的各種反應都能應付自如，對答如流。只要作為老師的我們能不怕艱難，努力提升自己的業務技能和專業水平，定能使語文教學更上一臺階。

（作者單位：河南省柘城縣教師進修學校）endprint