教是為了不教

石玲

《逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”可見，離開了知識就談不上學習，離開了智力就談不上會學，離開了方法就談不上善學。知識積累越豐富，就越有利于智力發展，學法的掌握也就越容易。因此我認為，學法的指導必須把知識的習得、智力的開發與學法的掌握有機結合起來。

學生是學習和發展的主體。初中語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，教學方法的選擇，應有助于這種學習方式的形成。葉圣陶先生說“教是為了不教”闡釋的正是這個道理。在長期的中學語文教學中，我對中學語文的學習方法大致總結出了這樣幾個步驟：預習、聽課、練習、復習、總結等幾個學習環節。下面我就從幾個方面談談這些環節應怎樣落實。

一、有機滲透，與學法與教學之中

課堂教學是學法指導的根本途徑，因此，必須改革傳統的以“教”為中心的課堂結構，設計以“導”為核心的課堂教學結構。備課要明學情，備學法。即了解本班學生的學習實際情況，有針對性地設計學法訓練，提高學法指導的自覺性。預習設計要指點方法即要教會學生全冊預習法、單元預習法，又要根據課文特點指導相應的具體的預習方法。教師的講解過程要示范學法和點撥學法。整個的教學過程要重視指導自悟和總結學法。練習設計要有助于學生運用學法，遷移學法，使之“終身受益”。

二、指導學生制訂學習計劃

古人說得好，凡事預則立。要學好語文，首先要制定一個切實可行的學習計劃。有了學習計劃，方能合理安排時間，適當分配精力，努力達到學習目標，可避免盲目性和隨意性。實踐證明，學習效率的高低，學習成績的好壞，常常和學習有無計劃密切相關。一份好的學習計劃，其基本要求有如下特點：一是明確的學習目的；二是具體的學習安排，包括自學缺漏知識的內容、要求和時間安排，配合新教材的學習，系統自學有關讀物的內容、要求和時間安排；三是正確的學習態度。

三、指導學生做好課前預習

一是抓住預習重點語文教材中的每一個單元和每篇文章前面均有“學習重點”和“提示”的內容，它們是課文學習的重點和關鍵，是學生預習課文的“指路明燈”。二是反復閱讀課文。教師要強調學生在課前反復閱讀課文，從閱讀中了解課文內容。三是運用圈點批注。教師應指導學生圈點的范圍和統一的圈點符號。一般來說，所圈點的內容是生字詞（待查字典），與學習要求有關的重點詞句（待分析），疑難問題（待質疑）。為了避免混淆不清，查找方便，教師可花一定的時間在班上講解圈點符號的用法，使圈點規范化。四是查工具書?！缎氯A字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》是中學生必備的語文工具書。五是分析文章結構。先用序號標記全文段落，然后理清全文的脈絡，劃分層次，歸納段意，使自己對文章結構有一個明晰的印象。在此基礎上，還可對文章的中心和寫作特點做初步探討。

四、指導學生拓展學習空間

語文教師進行學法指導，還必須安排各種課外活動，豐富課外生活，開拓學語文的天地，開發生活中的語文知識。語文課外學習活動，包括學生自學課外書籍，做一定量的課外作業、參觀訪問、進行社會調查、參加課外活動小組等。但教師要注意對課外閱讀選擇的指導，堅持擇優閱讀的原則，選擇高品位高質量的書刊推薦給學生，如優秀文學作品、典范性文章、語文基礎知識書和語文報刊等。課外閱讀要講究實效，應要求學生勤于動筆，把精華部分的內容摘抄下來，把閱讀中產生的體會、感想與收獲寫成讀書筆記。課外學習活動貴在堅持，語文教師必須經常地對興趣小組的活動給予具體的指導。

當然，“教是為了不教”，無論怎樣的學法指導，都必須圍繞著初中語文課程標準要求的“指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣”這一宗旨，否則，又會回到“教師中心論”的老樣子。

（作者單位：安徽省潁上五中）endprint