從課本素材著手設(shè)計(jì)開放題

劉承軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開放性思維，在日常的教學(xué)工作中教師也都注意到了這一點(diǎn)，并在問題的設(shè)計(jì)、探究討論等環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲入開放性思維的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中從課本素材著手，利用相關(guān)的課程資源，通過設(shè)計(jì)具有開放性思維的試題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)，收到了顯著的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、利用教材中的實(shí)驗(yàn)為素材設(shè)計(jì)開放題

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)無論是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還是對(duì)其操作技能的培養(yǎng)都起著重要作用。因而以實(shí)驗(yàn)為手段出題，既能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，還有助于考查學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)上不能停留于簡(jiǎn)單重復(fù)的“識(shí)記”層面，而要有一定的思維和操作深度，但也不能設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說試題背景過于陌生的實(shí)驗(yàn)，以免因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解有誤，而影響其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降恼鎸?shí)體現(xiàn)。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)開放題時(shí)，可以利用教材中的實(shí)驗(yàn)作為素材，通過適當(dāng)變換情景，或合理遷移，或相互聯(lián)系，或另辟蹊徑，進(jìn)而得到考查效果較好的開放題。

例如，人教版九年級(jí)化學(xué)（下）教材17頁“鐵釘銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，通過將鐵釘放置在不同環(huán)境條件的試管中，利用對(duì)照組間的變量差異及鐵釘?shù)膶?shí)際銹蝕情況，得到鐵釘銹蝕的條件：水與氧氣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論科學(xué)，但美中不足的是該實(shí)驗(yàn)的條件有些過于理想化，不太切合生活實(shí)際。針對(duì)該探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活變換情景，則可設(shè)計(jì)出如下開放題：

例1 某同學(xué)發(fā)現(xiàn)海邊的鐵器很容易生銹，從而猜測(cè)氯化鈉能加快鐵的銹蝕。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證他的猜想。

本題利用教材上的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)為素材，巧妙進(jìn)行背景更換，即設(shè)計(jì)出一道綜合性的開放題，重點(diǎn)考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。由于該題與教材中的實(shí)驗(yàn)考查了同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：鐵的銹蝕問題，因而試題內(nèi)容更易于學(xué)生理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，且可以使學(xué)生在解決問題時(shí)很容易聯(lián)想到要解決該問題，可以采用教材中相類似的控制變量的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證假設(shè)。因而避免了由于試題背景過于陌生而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的情況出現(xiàn)，能更好地考查不同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力差異，也能對(duì)那些單純靠“背實(shí)驗(yàn)”來獲取高分的不良現(xiàn)象起到一定的遏制作用。而這種開放式的設(shè)計(jì)還可以激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并根據(jù)自己的猜想，縝密設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)。該類開放題有利于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化，有利于考查“過程與方法”，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的思維能力。

二、利用比較教材中某些相似知識(shí)的異同為素材編制開放題

開放題的開發(fā)和采用是為了彌補(bǔ)封閉題在全方位提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的不足，它的基本功能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。一個(gè)開放題的優(yōu)劣，很大程度上取決于其所包含的化學(xué)知識(shí)是否可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因而利用教材中一些相似的知識(shí)點(diǎn)編制開放題，可以較好地反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及綜合運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

例2 請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鰞煞N帶有數(shù)字“2”的粒子的符號(hào)及其含義。

本題是一個(gè)結(jié)論開放型的問題，考查義務(wù)教育階段必須掌握的核心觀念之一——微粒的觀念，但本題在設(shè)計(jì)上改變了傳統(tǒng)封閉題側(cè)重單一方向考查的缺陷，讓學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際掌握的知識(shí)水平情況，從化學(xué)式意義、元素符號(hào)微觀意義、化合價(jià)及離子符號(hào)的意義等方面自由選擇兩個(gè)角度進(jìn)行回答，從而有利于拓展學(xué)生思維的廣闊性。

三、應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

1.避免過于追求“新”和“奇”。很多開放題，尤其是聯(lián)系新科技的信息類開放題，題干所提供的信息，應(yīng)該是初中學(xué)生可以接受和理解的，如果所提供的信息陌生度過高、圖表資料過多、文字量過大，易造成學(xué)生情緒緊張，不利于他們將已有知識(shí)遷移到題設(shè)情境中去，達(dá)不到將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要多了解新聞，敏銳地捕捉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，在課程教學(xué)中適時(shí)引入，能夠引起學(xué)生的極大興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，在一定程度上降低學(xué)生理解有關(guān)“新情境”試題的“閾值”。

2.為了考查思維能力，避免題目設(shè)計(jì)過難或過繁。開放性試題雖然強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的能力，但限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平，不能設(shè)計(jì)過難或過繁的問題。開放題本來就有條件隱蔽、不足或多余、過程和結(jié)論開放的特點(diǎn)，如果再過難或過繁，超出初中學(xué)生的思維能力，則會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，無從下手，造成思維障礙。這樣的開放題不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)情緒。因此，開放性試題設(shè)計(jì)時(shí)要注意遵循“高起點(diǎn)、低難度”的原則。

開放題能夠訓(xùn)練學(xué)生的高層次思維，但不是每一個(gè)問題都能導(dǎo)致高層次思維。一個(gè)開放題能否導(dǎo)致高層次思維，不僅和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣有關(guān)，還與問題本身有關(guān)，因此開放題素材的選取也就顯得比較重要了。從課本中的素材著手設(shè)計(jì)開放性試題，既拉近了知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的距離，又符合認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”理念，難度適中，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。同時(shí)，在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)也要注意設(shè)問的層次性，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，難度逐漸提高，階梯性明顯，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

（作者單位：陜西省丹鳳縣寺坪初級(jí)中學(xué)）endprint