大學體育課程教學模式嬗變實踐綜述——以湘南學院為例

黎明星，李一新，歐陽志萍，劉建平

（湘南學院體育學院，湖南 郴州 423000）

湘南學院是湖南省地方本科院校之一。地方本科院校已成為我國高等教育的中堅力量，是本科教育的重要基地，是本科教育的主體。湘南學院于2013 年通過國家教育部本科合格評估驗收，作為新的地方本科院校，緊密圍繞黨的十八大報告中提出的深化教育領域綜合改革的指導思想，把握學校實際，切合學校的特點，審時度勢、敢為人先，以高瞻遠矚的戰略眼光，在全校進行新一輪解放思想大討論活動，確定以實施“五個一工程”為抓手，以培養應用技術型人才為目標，率先在全校實行教學改革，大學體育課程就是其中之一。多年來，全國各高校大學體育課程改革都還在征途上，在不斷探索適合學校自身發展的教學模式，如體育“三自主”選項課、體育俱樂部等教學發展模式。

1 湘南學院大學體育課程改革進程

大學體育課程實施對象為一二年級。在近10 年的改革發展歷程中，湘南學院的大學體育課程由傳統的體育基礎課逐步演變為體育基礎課與選項課相結合、2 個年級同時實施選項課、2 個年級同時實施體育選項課與自主體育鍛煉相結合的3 個階段，見表1。

2 湘南學院大學體育課程改革進程中體育項目的設置

表2 顯示，湘南學院大學體育課程教學改革的3 個階段里，體育項目的設置上突破了傳統大學體育的瓶頸：一是體育項目的數量上發生了改變，由改革前的5 個項目增加到21 個項目；二是由競技性的體育項目向娛樂性、健身性、休閑性等富有時代感和實用性的項目轉變與發展；三是學校根據凸顯的地理優勢，新修后山游園、高爾夫球場，為登山運動、高爾夫運動項目的開設提供了資源與環境條件。現已開設20 多種形式多樣、內容豐富的體育項目供學生選擇，力求滿足現代大學生個性化的體育需求。

3 湘南學院大學體育課程教學模式變革3 個階段的教學內容與工作程序

湘南學院大學體育課程教學模式的改革起步較晚，由于是新建的本科院校，場館等基礎設施等正處于建設中。但在場館設施極不完善的條件下，2005 年下半年開始掀起大學體育改革的浪潮，在學校各級領導的重視下，大學體育課程在不斷探索、嘗試與實踐中有了快速的嬗變與發展。各階段的教學內容與工作程序等方面有了質的飛躍。

3.1 第1 階段

由體育基礎課逐步邁向體育基礎課與體育選項課并存的教學模式，一年級的體育基礎課為自然教學班級，二年級為體育選項教學班級（由不同院系學生組成的某一項目班級），選項課教學內容設置為10 個項目，分別為籃球、排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、跆拳道、健美操、體育舞蹈、田徑。

表1 湘南學院大學體育課程改革進程

最早的體育選項課工作程序繁雜，為傳統的手工操作，共有9 道程序，即到教務處排好每個班級上課時間段，制好班級項目表，由任課教師將表發放到任課班 級，由任課教師收集，由教研室主任整理，編排，安排授課教師，補充或調劑學生人數，項目與上課時間，由教務秘書在教務網上組成臨時班級，以便于任課教師網上登錄成績。

3.2 第2 階段

由體育基礎課與體育選項課并存的教學模式轉變為合二為一的體育選項課，即兩個年級均為選項課。選項課教學內容在原有10 個項目的基礎上增設為18 個項目，分別為籃球、氣排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、跆拳道、健美操、體育舞蹈、田徑、瑜伽、定向越野、威風鑼鼓、武術套路、武術器械、散打、登山運動、桌球。

圖1 綜合教務管理系統教學運行工作程序

此階段的體育選項課有了新的變化、提高與發展。在學校教務處牽頭下，利用暑假假期與長沙強智公司強強聯合，對綜合教務管理系統實行升級，在教學運行系統里增設體育選項教學、選課系統，打破了傳統的手工操作，大大減少了人力、物力，綜合教務管理系統為湘南學院大學體育課程的教學改革開辟了新的篇章。

3.3 第3 階段

正因開發了綜合教務管理系統（圖1），大學體育課程的變革如虎添翼，加快了湘南學院大學體育課程變革的進程，2大教學模式由此應運而生，2 大教學模式由體育選項課和自主體育鍛煉兩部分組成。其教學內容設置上由18 個增為21 個項目，又有了新的突破，項目分別為籃球、氣排球、足球、網球、羽毛球、乒乓球、桌球、瑜伽、健美操、體育舞蹈、高爾夫、健美、游泳、跆拳道、威風鑼鼓、武術套路、武術器械、田徑、定向越野、登山運動、瑜伽、體操。而自主體育鍛煉教學內容、時數原則上與體育選項課的課堂教學相匹配，并制訂《大學體育自主鍛煉實施方案》。

3.3.1 體育選項課變革突飛猛進 綜合教務管理系統為體育課程教學改革提供了優質、高效的服務功能。此階段的體育選項教學時數為9 周，18 個學時，麻雀雖小但五腑俱全。正因綜合教務管理系統的開通與運行，工作程序不再原始、傳統，不因人力、物力的束縛而受限制，工作效率得到了極大的提高。進入綜合教務管理系統后點擊教學運行菜單，具體工作程序如圖1 所示。在教學運行環節里，體育選項教學是基礎和前提，只有將體育教學這塊的工作做充足，選課系統才能為學生在網上選課提供保障。但體育開課管理是重中之重，根據項目分好組，課表安排在什么時間，這個班級的名稱、學生的人數以及任課教師的設置等都缺一不可。選課系統主要控制學生選課的起止時間、將體育開課管理轉入選課系統，通過選課安排管理按鈕安排好各個時間段有哪些院系的學生上課，以保障學生能在規定的時間里選上課。

表2 湘南學院大學體育課程改革進程中體育項目的設置

3.3.2 自主體育鍛煉是大學體育課堂教學的延伸與補充 體育自主學習是在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現學生自主性發展。自主體育鍛煉是大學體育課堂教學的延伸與補充。自主體育鍛煉與體育選項教學的教學周數、時數完全相同，可以說是一對孿生兄弟，相互依存、相互聯系。自主體育鍛煉安排在每天的課余時間，自主鍛煉有具體的實施方案，學習內容和指導老師、指導地點都有詳盡的安排與要求，做到有計劃、有制度、有記錄的管理體系，采取學生刷卡制和指導教師考勤制兩種方式，在指導老師的組織下參與自主體育鍛煉的學生人數比平時課余鍛煉的人數大大增加，效果較好。

在體育自主學習內容設計上，要求突出學生是主體、教師是主導，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，教會學生自主學習的方法，培養學生終身體育的習慣和能力，為學生未來的社會體育打好基礎。學習內容與課堂教學內容相銜接，在此全面鋪開的基礎上，繼續學習各個項目的技術、戰術、裁判規則與運用、教學比賽和多種拓展練習，如將廣場舞納入到健美操自主學習中。并根據湖南省教育廳印發的《湖南省普通高等學校公共體育、藝術、健康與軍事課教學工作評價方案 （實行）》通知（湘教通[2014]242 號）和湖南省普通高等學校“四項公共課程”教學評價細則（體育）的精神與要求，將不少于30%提高學生心肺功能鍛煉的內容，以有氧健身跑、身體素質練習等形式多樣的練習手段呈現于自主體育鍛煉中，以培養學生頑強的意志品質。

4 湘南學院大學體育課程嬗變后初見成效

大學體育課程“二·九”教學模式實施1 年多時間，為檢驗其效果和進一步深化改革提供依據，2014 年12 月對2013、2014 級各專業班級的296 名學生進行座談和問卷調查。統計顯示，67.61%的學生對學校體育課程教學改革是滿意的，76.67%的學生對教學改革中教師的教學質量、教學態度是滿意的。由此說明湘南學院大學體育課程的變革得到了學生的認可。通過現有的教學模式，學生認為最喜歡的體育項目主要集中在娛樂性、健身性、時尚性項目，排序依次為籃球（36.37%）、羽毛球（13.33%）、瑜伽（11.67%）、網球（8.33%）、乒乓球（8.33%）、氣排球（5%）、桌球（3.33%）和足球（1.67%）。目前2013、2014 級課堂教學與自主體育鍛煉的教學班級分別為121 個、116 個。2 個年級從項目分布上看位于前6 的項目班級是羽毛球、乒乓球、籃球、健美操、體育舞蹈和登山運動。這足以說明娛樂、健 身、健美、休閑等富有激情的運動項目是學生永恒不變的運動主題。

5 “二·九”教學模式存在的問題與改進對策

5.1 “二·九”教學模式存在的問題

部分學生對體育選項課不重視。在規定的時間里不進教務網選課，甚至對選不到課或對不感興趣的體育項目置之不理。

部分學生自主體育鍛煉意識淡薄，走過場和形式，只完成刷卡或找其他同學代替刷卡或到指導老師處簽到即可，不主動參加自主鍛煉。統計顯示，57.5%的學生反對刷卡考勤，他們認為刷卡考勤浪費時間，刷卡機數量有限，刷卡要排著長隊等候，而且刷卡機信息記錄已滿后就不能正常工作，學生在教務網無法查找自主鍛煉的時長。

課堂教學時間已經過半，體育器材、設備的采購還不到位，影響體育選項課和自主體育鍛煉的開展與效果。

5.2 改進對策

5.2.1 提高學生對體育的認知能力和身體“健康第一”的思想觀念。對不重視體育課、不選課、自主體育鍛煉達不到學時、出勤不足的學生要有相應的處罰法規；自主鍛煉時間安排在課余對學生和指導老師確有不便，建議安排在文體活動時間，與課堂教學有機結合。

5.2.2 綜合教務管理系統待于改進與更新，讓學生能掌握網上信息，減少不必要的心理壓力。例如，學生每學期只能選一個不同的項目，選課一旦開始，就會出現 “搶課”的現象，導致部分學生選不到課而不得不又回到與上期相同的項目班級里。而這些學生信息只有通過手工導入到綜合教務管理系統，后續的問題是手工導入的學生在教務網上會有這些缺憾：一是無班級信息；二是錄入的成績學生無法看到，影響學生學期和學年的綜合測評；三是加重任課教師、教學管理人員的工作量。

5.2.3 充足的體育器材、場館是課堂教學和自主體育學習的物質保障。學校在這塊的建設上要加大資金的投入，在每學期開學初就要購置好所需的器材，以滿足大學體育課程教學的需要。

6 結 語

目前，湘南學院大學體育課程這一教學模式，可以說走在省內同類兄弟院校乃至全國高校的前列，受到湖南省教育廳的充分肯定和兄弟院校的高度認同，學校已成為湖南省地方本科高校轉型發展試點學校，而高校大學體育課程都還在嬗變的征途上。

[ 1 ] 深圳大學體育教學部.深圳大學體育教學改革的嘗試與實踐[ J ].高教探索，1995 （4）：42-47.

[ 2 ] 鄧超.對大學體育改革的思考[ J ].科技信息，2008（30）：271-213.