依托特色課程 點亮精彩人生

孫華玲，山東省青島市黃島區實驗小學副校長，分管教學、科研工作，中學高級教師。曾獲黃島區教學能手、優秀教師、優秀黨員、十佳師德標兵，青島市中小學德育工作先進個人、市優秀青年教師專業人才、市教學能手榮譽稱號。編輯出版《用故事傳播教育思想》一書，《作文訓練三環節》等文章在《天津教育》等核心期刊發表，主持、參與省市級課題十余項，“關注教育細節，團隊合作共贏”是她日常的工作理念。

近年來，我校以課程建設為突破口和切入點，進一步規范國家課程的開設，加大學校課程的開發力度，努力實現國家課程校本化、校本課程師本化、師本課程小微化，不斷提升教師開發、實施課程的能力，依托特色課程，點亮師生精彩人生。

一、對課程建設進行頂層設計，

構建豐富多彩的幸福課程體系

學校對課程進行了頂層設計、整體架構，致力于特色課程的多層次、多元化，在組織形式上有學校層面、級部層面、班級層面課程，在內容上有文本類課程、活動類課程、生活類課程，內容涉及人文類、科學類、身心類、藝術類、實踐類五大領域。其中，人文類課程包括語文主題閱讀、國學啟蒙、誦讀與寫字、英語分級閱讀、英語模仿秀、外教口語、小語種等，科學類課程包括數學思維拓展、海洋教育、科技教育，身心類課程包括陽光體育、健康教育、乒乓球、籃球、足球、毽球、跆拳道、棋藝等，藝術類課程包括舞蹈、話劇、書畫、紙藝、器樂、誦讀表演，實踐類課程包括信息技術、勞動技術、研究性學習、手工制作、生態環保、體驗式德育等。

二、加大國家課程的規范化落實力度，

積極探索國家課程校本化

依法開齊、開足課程，這是一個老生常談的話題，也是學校工作的底線，卻成為各級教育部門與眾多學校頭痛的問題，原因不一，但我們認為學校在課程實施中應主動作為，乘勢推進。

1.從實出發，創新機制。今年，黃島區教體局加大課程的管理力度，把課程實施作為學校工作的重中之重。我校以此為契機，進一步健全機制，成立了實驗小學課程管理委員會，人員由學校干部、各學科骨干教師組成，全面加強課程管理。在學期初統籌調配師資的基礎上，加強了日常的督查落實。如值班干部一天兩次對上課情況進行督查通報;學校教導處不定期抽查，編印課程督查通報反饋督查結果;攻堅時期，校長每天帶領課程管理委員會成員進行督查，堅持把國家課程、地方課程上到期末質量檢測的前一天。與此同時，我們重新學習了《山東省規范辦學四十條》、《青島市課程設置方案》等文件，并將文件印發到每一位教師手中，進一步明確要求，統一全校教師的認識。為促使課程真正落到實處，我們為每位家長印發了課程表，家校合作，監督學校課程實施情況。學校還編制了規范課程開設學生問卷，每周三在各級部中隨機抽取一個班級進行問卷統計，周四辦公會予以反饋落實。為保證問卷設計的科學性，我們征求師生意見，對問卷進行多次改進，直至日趨合理。

2.從實研究，優化薄弱學科的課堂教學。學校規定每位教師必須對國家課程的弱課與地校課程進行研究，每學期出示一節單元觀摩課;還通過舉行品德、地理等學科校級專題研討會，深化研究，優化課堂教學流程。在教學中，我們發現品德學科教材內容較為單一，綜合實踐學科除信息技術外沒有現成教材，由于教師是兼職，部分教師苦于“無米下鍋”，無意中這些課堂就變了味。我們依據課標要求與教材設置，以年級為單位組織教師對品德、綜合實踐學科進行了拓展性集體備課，教師在此基礎上進行個性化修改，確保這些學科課時開足、課堂優化。

3.實字當頭，加強國家課程校本化的探討。在語文學科中突出實施語文主題教學，從備課入手，改革語文課堂教學結構，讓學生在用1/3的課堂時間學完教材的基礎上，其余2/3的時間在教師指導下自主、自由地閱讀，把課外閱讀納入課內，讓學生通過“課內閱讀、課內學習”學好語文，愛上讀書。實施誦讀與寫字工程，學校為各班統一配備了《誦讀與寫字》教材，充分運用電子白板等現代教學手段，每天午練時刻，師生在優美的古典背景音樂中共同揮毫潑墨，切磋技藝，學生書法委員會的成員進行全程指導、監督，評選書法優勝班級，頒發流動紅旗予以表彰。為扎實落實每周一節寫字課，學校以級部為單位把寫字課編排在同一天進行統一管理，雙周五以班組為單位對前兩周的練習成果進行集中展示評比。在全面課內閱讀主題叢書的基礎上，學校又針對不同年級，為每個班級最大班額配齊了統一閱讀書目，每周三語文教師和學生同讀一本書，師生共同暢游書海，期末各班、各教研組全面展示學期閱讀成果。晨誦與大閱讀課時間，或吟詠，或誦讀，或表演，在積累中華優秀古詩文中提高學生的國學素養。

三、建立育人為本課程理念，

打造適合學生選擇的多元化學校課程超市

我校從人本教育出發，創建了選擇性學校課程文化，給學生充分的自主選擇權，讓課程文化體現出以人為本的價值取向。

1.節假課程序列化。節假課程是學校把寒暑假、重大節日等以課程的方式貫穿起來，對傳統的假期作業進行改革，分必做課程和選做課程。例如，我們開發的假期系列課程中，“我的假期我做主”、“安全伴我行”、“假期征文”為必做課程，學生與父母一起制定切實可行的假期生活計劃（包括讀書、做課程、體育鍛煉、休閑娛樂、社會實踐的時間分配、內容設計等），自覺開展平安自護行動，發現身邊的美麗，寫下自己的感受。頗受學生歡迎的是30門選做課程，“小鬼當家”、“走進春節”、“快樂體驗”等課程深受學生喜愛。我們讓課程走進生活，讓生活融入課程，引導學生在課程中豐富閱歷、鍛煉能力、學會感恩、學會生活。學校專門騰出一間教室用來展示學生的假期作品，孩子們在這間教室中可以盡情觀看其他同學的作品，共同分享，相互評價，相互借鑒。對于優秀作品，學校頒發收藏證書予以長期收藏。對于收藏證書，我們精心設計，以示隆重，讓學生產生自豪感與神圣感。學校安排專人對各種成果進行整理分類，設計制作了精美的封面，一個個主題不一的標題閃耀著智慧的火花，跳躍著幸福的童心。對于裝訂成冊的成果，學校專門制作了展臺進行展示，對全校學生開放參觀，充分發揮已有課程對學生的示范力、影響力，形成良性循環。2014年，學校把兒童節變身海洋科技藝術節，圍繞“科技凸顯藍色夢想”這一主題，秉承“時時處處是課程”的理念，全校師生、家長共同參與，為學生打造了一場內容豐富的海洋科技藝術盛宴。海洋科技藝術節共分為“我的美麗校園設計制作展示”、“海洋特色帽子制作展示”、“海洋音樂嘉年華慶典”、“海洋科技藝術節入場式”、“海洋創意館設計展示”、“拖重比賽”、“我心目中的海洋百米繪畫”、“我是小巧匠（手工制作）”8個序列篇章，孩子們樂此不疲，盡情感受海洋科技的魅力。

2.社團課程興趣化。我校辦學時間較長，學生社團開發起步較早，但缺乏活力。鑒于此，我們對原有社團進行調整優化，根據學生興趣開發了乒乓球、舞蹈、剪紙、合唱等30余門學校社團課程，最大限度發揮教師特長，為每個社團提供專業指導。每周三下午，學生自主選擇喜歡的課程進行學習，為課外特長發展奠定了基礎。為突出海洋特色研究，我校于2013年11月成立了實驗小學少年科學院，科學院設有海洋植物、海洋動物、海洋資源、海洋社會實踐、海洋科技制作、海洋標本制作6個研究部，由6名教師任輔導員。各部集中開展研究活動，培養海洋教育骨干學生，由點及面，推動海洋文化在學校的傳播與深化。上學期，把開發校本課程作為教師的基本業務能力管理，在前期教師自主申報、教導處審核、學生申請、學校統籌的基礎上，本學期學校將探討在級部內實行選課走班，引領學生興趣發展，滿足學生的需要。

3.資源課程開放化。我校充分挖掘社會資源、家長資源，結合開門辦學工作，聘請了有專業特長的社會人士和家長作為學校課程開發的輔導教師，開發了圍棋、機器人、科技小發明、小足球、小籃球、法語角、德語角、書法、海洋科普等十幾門資源課程，這些課程的開設為我校課程開發注入了新鮮的血液。名家進校園活動是我校利用校外教育資源的一大特色，大學教授、知名作家、優秀警察、科技專家紛紛被請進校園，走上講臺，發揮行業資源優勢，讓孩子們感受不同領域的文化內涵，初步了解各行各業的職業性質。

4.德育課程情感化。把德育做成課程，不是追求形式上的創新，而是基于對當前德育現狀的深層思考和厘定。只有觸動學生心靈深處的德育才能回歸生活的本源，為此我們特別注重學生的積極情感培養，有效整合課程，開發設置感恩教育、文明禮儀、養成教育、故事課堂等情感課程，按年級呈現序列性、遞進性，在形式上體現靈活性、故事性，全面推進學生的整體素養，打造學校情感德育品牌。

5.活動課程體驗化。我們一直踐行師生成長的課程育人理念，把活動放手交給學生。學校的各項活動，如運動會、六一兒童節、寒暑假等，從策劃、籌備、組織和主持，每位學生都參與，人人有分工，學生的一個崗位就是一門課程、一個角色體驗，各項活動都能看到學生的身影，在活動體驗中人人有展示的機會。另外，名家進校園、成立少年科學院、億聯杯書畫大賽、西海岸徒步行、校園才藝秀等活動都把學生推到舞臺中央，讓學生成為活動主角。這樣的活動使孩子們震撼，這樣的課程家長們支持，區、市、省相關新聞媒體進行過多次報道。

四、學校課程日漸師本化，

讓教師在自由繽紛的課程中成長

只有每一位教師都自覺進入到課程研發中，并擁有自己個性化的特色課程，學校課程才能鮮活起來，生動起來。但每一位教師要想系統開發自己的學科課程尚存在一定困難，在這種情況下，我們對有關的評價標準進行了修改，鼓勵教師根據個人所長與學生需求開發有特色的小微幸福課程。

種好自己的菜，做好自己的課程，師本課程的自留地里也會芬芳，也能盛開出一朵朵姹紫嫣紅的課程奇葩。我校王軍的乒乓球課程（2013年全國幼苗杯乒乓球比賽由我校承辦）、張瑜的電影課程（體味電影中的藝術氣息，引導學生向深層次挖掘）、陳秀維的海洋科技課程、王靜的誦讀與寫字課程等都是小微課程，我們已經開始了對自由繽紛課程的探索與實踐。從學校層面看，有誦讀與寫字課程、電影課程、禮儀課程、節點課程、我們愛科技課程，年級層面有乒乓球課程、圍棋課程、視力保護與健康、口琴課程，班級層面有陳永秀衛生修養課程、幸福教室課程、橡皮課程、林明英的閱讀與寫作課程、竇玲玲的幸福班幣課程。

學校以構建“幸福教室”為突破口，樹立“理想的教育從教室開始”的教育理念，堅定“孩子成長、教師發展、課程整合、課堂改革、社會評價等從教室開始”的發展理念，以“幸福”為主線，以班級為單位，發揮班主任的才智，從營造良好的班級文化、設計各具特色的班級活動、建設行之有效的班級管理制度等，賦予班級生命和活力，讓學生愛上班級，打造富有特色的“幸福教室”。打破學科，引導教師參與到自由繽紛課程的開發中，建設師生共創、共享、共同成長的幸福課程體系，點亮實小師生的精彩人生。

學生中也不乏小能人，教研組長論壇上張宗梅老師興奮地展示著她們班徐菡同學開發的刻紙課程，各具特色的動物造型給與會老師留下了深刻印象，黃島電視臺也對此進行了專題報道。

課程開發與實施是一個永不完工的過程。我校在探索前行中取得了一些成績，積累了一定的經驗，我們將繼續在課程的不斷開發與完善中前進，打造實驗小學幸福課程體系，點亮師生精彩人生！

（責任編輯 ? 劉 ? 穎）