淺談“合作學(xué)習(xí)”的具體做法

狄宇俊

在一線教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是最受學(xué)生歡迎的、體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)模式。因?yàn)樗軐?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)理想。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要，是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。

經(jīng)過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，總結(jié)了避免合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)、有效提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施。具體做法如下：

一、師師合作，集體備課

教師與教師之間必須合作探討，認(rèn)真集體備課，為師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)榕c學(xué)生一樣，不同的教師在知識(shí)水平、思維角度、個(gè)性風(fēng)格等方面有許多不同，即使是教學(xué)同一篇文章的教師，在教材的處理、教法的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面的區(qū)別也是顯著的。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的討論交流，教師與教師之間可以求同存異，相互補(bǔ)充，使原有的教學(xué)思路更加完善和美好，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生互助，合理分組

即把教室內(nèi)的學(xué)生科學(xué)安排，合理分組，讓每組學(xué)生更好地合作交流學(xué)習(xí)。以前，傳統(tǒng)興趣小組一般是同質(zhì)小組，現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)小組卻以異質(zhì)小組為主。這種“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的興趣小組活動(dòng)有著重大區(qū)別，合作學(xué)習(xí)小組一般是由學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面有差異的學(xué)生共同構(gòu)成，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著不同，才能更好地合作交流學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組成員安排，一般由八名學(xué)生組成，其中兩名是優(yōu)等生，兩名是后進(jìn)生，四名是中等生。這樣，各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都好像是班級(jí)的縮影，可以保證全班各小組之間展開公平的競(jìng)爭(zhēng)，而組內(nèi)學(xué)生可以更好地互助合作。

三、常規(guī)培訓(xùn)，有效合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)是很重要的，這將有利于合作學(xué)習(xí)效率的提高，更可以培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。很多學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的遺憾之一，就是缺乏合作技能，從而影響了學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，從而削弱了學(xué)習(xí)的更大效果。教師培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，要求每位學(xué)生在小組中都要有特定的職責(zé)。如，“主持人”要掌控小組的合作進(jìn)程，設(shè)計(jì)討論的順序；“記錄員”要記錄合作學(xué)習(xí)的流程；“檢查員”要檢查本小組同學(xué)的合作學(xué)習(xí)情況，檢查每位同學(xué)是否完成相關(guān)任務(wù)。如果讓小組成員定期交換分工，則可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小組合作學(xué)習(xí)的一般過程是：首先，組內(nèi)同學(xué)自學(xué)；接著，在“主持人”的協(xié)調(diào)下同學(xué)依次發(fā)表意見，合作交流探討相關(guān)的內(nèi)容；第三，如果某問題經(jīng)過爭(zhēng)論后，大家意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論；第四，師生全班合作討論交流某些問題。

四、教師定位，指導(dǎo)參與

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師必須充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“參與者”等多種角色，必須促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的合理發(fā)展，必須解決學(xué)生與新知之間的矛盾。教師必須深入到合作學(xué)習(xí)的各個(gè)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，必須幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在這種“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式中，教師必須拋棄自己權(quán)威者的形象，建立起自己合作者的形象。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威與服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)和參與”的關(guān)系。

五、制定目標(biāo)，合作互助

小組合作學(xué)習(xí)必須制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，就是通過合作學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力地完成自己的個(gè)人目標(biāo)，而且也要幫助其他同學(xué)完成相應(yīng)的目標(biāo)，通過相互合作，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在小組合作的課堂教學(xué)模式中，教師要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組均制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后各成員努力合作學(xué)習(xí)，完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。之所以這么安排，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)以及與他人和諧相處和交往的基本技能。尤其是獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的現(xiàn)在，更加需要這種合作交流。這種將合作品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)行為之中合為一體并進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)，完全符合現(xiàn)代社會(huì)的需求和新課改的精神理念。

六、評(píng)價(jià)激勵(lì)，辯證合理

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵行動(dòng)之一，是建立辯證合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)方法很多，如，男生與女生分組測(cè)試比較，自然組與自然組之間測(cè)試比較，優(yōu)生與優(yōu)生分組測(cè)試比較，后進(jìn)生與后進(jìn)生分組測(cè)試比較，宿舍與宿舍之間測(cè)試比較，等等。但不管怎樣，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)的新思想是“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”，即大家組內(nèi)合作達(dá)標(biāo)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制把個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樾〗M與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把對(duì)單獨(dú)個(gè)體的關(guān)注提升為對(duì)小組整體的關(guān)注，把小組整體取得的成績(jī)作為評(píng)價(jià)激勵(lì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。其中做法之一，就是把“基礎(chǔ)分”和“提高分”引入合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)之中。這里的“基礎(chǔ)分”是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)的原始基礎(chǔ)分值，“提高分”則是指學(xué)生現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過原始基礎(chǔ)分的分值。這樣，引導(dǎo)學(xué)生自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)，為自己所在的小組贏得了分值。這樣，學(xué)生形成了不斷自我超越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和合作互助的交往能力。

總之，“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，以新課程理念為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、形成學(xué)生良好品質(zhì)和社會(huì)技能為目標(biāo)，是一種極具實(shí)效的教學(xué)方法，值得學(xué)習(xí)和提倡。endprint