淺談如何提高語文教學的實效性

史偉

在語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者；學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分的獨立思考、學習的機會。這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是，學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展。

事實上，語文教學應該通過教師辛勤的創造性勞動，調動學生學習的積極性，幫助學生掌握語文知識，教學的最終目的是培養學生實際運用語文的能力。因此，探索新的教學模式勢在必行。只有將課堂上的“以教師為主體”轉變為“以學生為主體，以教師為主導”，讓課堂成為學生展現自我、提升自我的平臺，語文教學才會收到實效。

一、抓住語文學習之本

語文的本體是什么？葉圣陶早就說過，口頭為“語”，書面為“文”?？陬^的指聽說，書面的指讀寫，講得具體點，就是識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等。語文教學，不能沒有語，也不能沒有文。不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性。事實上，語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深學生對文本的理解與感悟，從而讓他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣——亦即使語文的人文性突顯出來。

開發與利用教學資源很重要，其實最重要的教學資源就是語文教科書。因為語文教科書是根據“課標”的精神來編寫的，是對“課標”規定的教學目標的具體落實。有人說，不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學生發展的所有問題。但現實情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鉆研遠遠不夠。超越文本的提法固然不錯，但要超越文本，必須研讀文本，了解文本。如若對文本一知半解，何談超越？中國有句古話，叫做舉一反三，如果“一”都沒有舉好，怎么能夠反出“三”來呢？引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本。如果教師對文本就沒有吃透，不了解編寫意圖，甚而至于南其轅而北其轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。

關于預設與生成，“生成”看似帶有偶然性，其實精彩的生成離不開課堂的學習氛圍，離不開學生思維的活躍程度。好比燒開水，只有到達了沸點，才有氣泡冒出來。如果預設就不怎么充分，課上得像溫吞水，哪里會有“氣泡”冒出來？所以，只有教師吃透了文本，有了合乎學情的預設，課堂上才會引導得法，左右逢源，營造出一個能夠使智慧火花迸射出來的學習“場”。

二、簡簡單單上語文

有人說，語文并不簡單，語文是復雜的呀。誠然，從語文學習的生理、心理機制看，語文確實是復雜的，但怎么才能學好語文卻并不復雜，就是“課標”上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。語文實踐是什么，最主要的就是多讀多寫。“課標”里有一段話說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就是講的多讀?！罢n標”里還說：“讓學生在寫作實踐中學會寫作?！边@不啻是說——寫多了，就會寫了。所以，不要人為地把語文教育搞得那么復雜，那么高深。

語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性，語文學習是混沌的，是熏陶，是習染，是點滴積累，是日有寸進。這就好比新買的鋼精鍋，锃亮锃亮的，放在灶上煮飯，經過三五個月的煙熏火燎就變黃了。再過個把年，又進而變成褐色。幾年后，鍋底甚至變成黑色的了。學習語文，就跟“熏鍋底”的情形差不多。大家經常說“某人的語文修養如何如何”，這“修養”二字恰好道出了語文學習的規律。

簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些“語文”，少一些“關于語文”的東西；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生；等等。

三、實實在在教語文

無論是上課還是教學研究，都要倡導“三實”：真實、樸實、扎實。

上公開課，應提倡以平常心上常態課，搞課題研究也要倡導一種實事求是的風氣。

在課改中遇到的問題即是研究的課題，自己的教學實踐即是研究的過程，教學的效果即是研究的成果。提倡邁開自己的雙腳，走在自己的土地上，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，從而得出自己的結論。這樣做研究，或者寫文章，才是實實在在、明明白白的，于人有用，于已有益。

對于“訓練”，在“課標”中似乎有點淡化了。其實，“課標”所反對的只是過去充斥課堂的繁瑣、機械的訓練，還有那些只對考試有用、而對學生終生無用的“題海戰術”。如，疲勞轟炸式的抄抄寫寫，連篇累牘地做模擬試卷，等等。

“課標”指出：“語文教學要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”所以，要強調的訓練是科學、活化的訓練。這些練習是為了讓學生練好語文的基本功，是具有開放性的。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。這就要求廣大語文教師在教學過程中，要從自身的教學實際出發，結合影響學生學習語文的各種因素，選用切合自身實際的語文教學方法，也只有這樣，才能真正使語文教學收到實效。endprint