淺談高中語文試題的命制

李曉艷

為了提高語文檢測的有效性，就必須掌握試題命制的一些技巧。下面結合一些工作實際，談談高中語文試題命制的方法和原則。

一、高中語文試卷的類型

1.課堂檢測卷。

2.單元檢測卷。

3.學期月考卷。

4.高考模擬卷。

二、試卷命制的一般程序

1.制定命題大綱，確定命題立意和思路。

命制題目不可逾越的綱要，從屬于《全日制普通高級中學語文教學大綱》和《全國普通高校統一招生考試大綱》，包含該命題的全部要求。

2.搜集篩選命題材料。

新課程的語文高考方案，注重吸收近年來語文高考中的新成果，更加注重對學生語文素養和語文能力的考查。語文高考的價值取向，要從以知識立意為主轉向更加注重能力立意。命題范圍要遵循教育部制訂的《普通高中語文課程標準（實驗）》，同時又要不拘泥于某一種版本的教材；命題內容要進一步加強理論與實際的聯系，特別是與現代政治、經濟、科技、文化發展的聯系。

3.確定題型和試卷結構。

新課程的語文高考要將統一性與多樣性、選擇性相結合，在滿足高校選拔人才的同時，促進學生全面發展與個性發展。新課程的必修模塊是共同基礎，應成為語文試卷的基本內容。同時，要進一步在更廣泛、更本質的意義上體現選修模塊，即詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀的內容，以體現高考的開放性、靈活性和選擇性。相關高等學校根據自己的辦學層次、辦學方向、專業培養目標等要求，選擇相應的選考科目。選考科目可以有所不同，同一考試科目也可以進行不同水平的考試。

4.注意命制試卷的著力點。

所謂著力點，即解答每道題的關鍵點，就是在答題前和答題中，能準確把握該題的題型特點、題干指向、設題的干擾項、解題技巧，明確解答此題所必須調動并使用的知識體系（含知識點、能力點、知識線、能力線），所使用的專用熟語，所施行的解答步驟，所預測的得分點等。完全可以說，把握了著力點，就有了主動出擊、科學分析、穩扎穩打、克“題”制勝的亢奮心理，就會排除盲目、焦躁、畏難等消極因素的干擾。因而，找準著力點就可激活答題的興奮點，定位答題的得分點。

5.分別給予各個小題的詳盡答案或參考答案，并對題目和答案本身進行分析解說。

盡量避免試題之間的答案排列形成規律，而導致考生猜題奏效。被選項的設置可以遵循答案緊靠干擾項的原則，也可以相反。

6.成卷后進行一定范圍測試，根據測試情況修改試卷或答案。

7.應加強對命題的研究和閱卷隊伍的組織。

適當減少客觀題的比例，增加主觀試題，同時對評分標準和評分方法進行改革。主觀題的增加，勢必要增加閱卷的難度。因此，有必要建立一支相對穩定、高效的高考閱卷教師隊伍，并在時間、財力上有足夠的保證，才能有效地控制閱卷的質量，盡量減少評分誤差。

三、命題最容易出現的問題

1.牽強的設計。

試題設計是一項繁重的工作，也是一項只有更好沒有最好的追求。可以說，試題立意的把握，尤其是題干與選項的搭配等方面是一項艱難的工作。稍有疏忽，就會留下牽強、拼湊的痕跡。

2.機械的思維。

試題的能力導向在于讓考生從試題的解答過程中，呈現分析問題、解決問題的能力，通過嚴謹的思維、合理的推論，得出正確的結論。

3.思維的跳躍。

試題的設計應該嚴謹、順暢，不能有思維的跳躍，否則會讓考生無從下手。

4.答案設置欠準確或不準確。

答案語言表述模糊不清或者邏輯混亂，答案設置容易被猜中或者因為考點重復而答題無效，答案設置不全面或者因為審定前未經檢測出現漏洞，命題錯誤導致沒有答案。

四、試題命制應該體現的能力要求

1.知識拓展能力。

拓展型知識就是指學生在學習的過程中，適當地補充一些教材知識中未能涉及或由于編寫的原因而無法涉及的內容，使學生對事件的感受更加完整，對知識的理解更加全面，從而進一步拓寬學生的知識面，促進學生綜合能力的發展。因此，知識的拓展是對教材知識內涵與外延的深化，是教材知識的合理延伸。

2.材料解讀能力。

語文必須以材料說話，沒有材料支撐的語文無法讓人信服。因此，材料解析題是語文學科的特色，是語文高考無法撼動的有效題型，因此材料解讀能力的培養與考查一直是命題的熱點也是難點。

3.信息提取能力。

信息提取是材料解讀的關鍵，之所以把信息提取能力單獨列出，是因為對學生而言，由于信息呈現方式多樣，信息提取較難，且難度還有高低的不同。

4.教材閱讀能力。

考改必須與課改相結合，考試要為今后的教學起引領作用，以矯正“學生只會解題，不肯看書；只會看書，不會閱讀，沉溺于題海而不能自拔”的傾向，解決學生的教材閱讀問題。

5.知識應用能力。

“學以致用”是學習的最高境界，如何讓學生把所學知識轉化為認識，是學習的根本要求。

學會命題的一般方法后，有益于設計檢測方案并予以實施，及時糾正教學中的錯誤和偏差。endprint