淺談情感教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

龔雪梅

情感是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，興趣的主要職能是使學(xué)生把學(xué)習(xí)化作自己的愿望和需要。在教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)，而興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)情感教育的作用。

一、情感教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

所謂情感教育，指的是在學(xué)習(xí)教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使之達(dá)到較高的水平，從而豐富學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)心理健康。而情感教育也被越來(lái)越多地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不是機(jī)械的知覺(jué)活動(dòng)，而是教學(xué)雙方認(rèn)知情感的活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中如果忽略情感這條線索而搞無(wú)情教育，就會(huì)使語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)像一部沒(méi)有潤(rùn)滑劑的機(jī)器那樣，不斷減慢運(yùn)轉(zhuǎn)的速度。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須在情感方面加強(qiáng)刺激性，即這種刺激要引起學(xué)生的注意和興趣，產(chǎn)生心理上的愉快，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，從閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)看，閱讀除了是復(fù)雜的心智活動(dòng)、語(yǔ)言技能活動(dòng)外，更是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力與非智力因素共同參與的過(guò)程。閱讀過(guò)程也伴有興趣、情感、意志等活動(dòng)，文章不是無(wú)情物，情感是文章中流動(dòng)的血脈，是閱讀教學(xué)中智力活動(dòng)的清泉。在閱讀教學(xué)中充分利用情感在認(rèn)知過(guò)程中的特殊功能，對(duì)于提高閱讀效率具有重要的作用。

其次，從教材方面看，語(yǔ)文課文是情感信息的載體，具有抑制不住的情思，它會(huì)給人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。閱讀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，憑借文學(xué)的形象的感知和想象，可以獲得感性情感信息；閱讀議論文，通過(guò)分析、概括等邏輯思維方式，獲得理性情感信息。因而，教師要以恰如其分的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文奠定基調(diào)，以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課的課堂氣氛。

第三，從學(xué)生方面來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生大多年齡偏小，經(jīng)驗(yàn)少，還沒(méi)形成固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有著旺盛的求知欲和好奇心，其思維活動(dòng)還停留在感性階段。這就要求教師用直觀形象、充滿情趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們更好地穩(wěn)定在最有利于課堂教學(xué)的狀態(tài)上，使他們進(jìn)入一種新的境界和天地，逐步形成穩(wěn)定的情感特征。

二、如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>

首先，要建立融洽的師生關(guān)系。唯有建立一種師生平等和諧的氛圍，做一個(gè)能溝通師生情感的教師，在學(xué)習(xí)、生活、思想和身體上全面關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，處處為學(xué)生著想，學(xué)生才會(huì)尊重教師，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

其次，在誦讀訓(xùn)練中進(jìn)行情感教育。朗讀吟誦是情感體驗(yàn)的一種方法，它不僅可以使學(xué)生在讀中受到感染，吸收作品內(nèi)蘊(yùn)的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語(yǔ)感。中學(xué)課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏，抑揚(yáng)頓挫，結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，瑯瑯上口，作者的思想感情、表達(dá)意圖在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，有感情朗讀，采用錄音配樂(lè)與范讀相結(jié)合的方法，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感受，從而滲透?jìng)鹘y(tǒng)情感教育。

第三，情感教育要準(zhǔn)確地把握教材的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使它們成為師生共同的感情、趣味、智慧，才能形成課堂教學(xué)的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在精神因素并使它們集中在教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上，才能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和人生觀的提高。把握教材的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，營(yíng)造出情感教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，并且保持愉悅的心情，這些對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能夠被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第四，情感教育要把握學(xué)生的心態(tài)變化。只有讓學(xué)生的情感體驗(yàn)始終處于積極狀態(tài)，才能避免師生心理和行為的不一致或者不協(xié)調(diào)，才能避免由此帶來(lái)的負(fù)面影響。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)情感教育，否則就會(huì)失去神韻和靈魂。同時(shí)，語(yǔ)文課本中大量的以美感人、以情動(dòng)人、以理服人的文章，既能陶冶學(xué)生的情操，又能激發(fā)他們的愛(ài)和真善美的情感，使語(yǔ)文教學(xué)既教書(shū)又育人，使語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育越來(lái)越重要。endprint