返樸歸真 重視底蘊 回歸語文學習的真諦

李向鋒

在中國，高考歷來發揮著指揮棒的作用，高考語文試卷的命題，往往影響著全省一線高中語文教師的教學，它的作用不容忽視。作為常年奮斗在一線的教師，通過多年高考試題的洗禮和反思之后，越來越清楚地認識到，高考語文試題的考查重底蘊，貴在考查學生的語文素養。這個導向，也引導一線教師回歸語文教學的本位，向學生進行文學欣賞的引領者、參與者、幫助者、關注者、欣賞者的地位轉變。

一、2014年江蘇高考語文試卷給人們的反思和啟示

2014年江蘇高考語文早已塵埃落定了，但高考語文試卷帶給一線高三語文教師的審視和反思卻是震撼的，這份命題正在潛移默化地影響著一線高三教師語文教學的方式和方法。作為一線教師，越來越一致地認同，提升學生語文的修養功底，才是高考語文取勝的法寶。

2014年的江蘇高考語文卷一反常態，特別是在“語言文字運用”部分，拋開了考了多年的拼音，除了近義詞語、成語辨析的填空選擇題和往年保持一致之外，另外三道題分別是關于詩句的對仗、語言的得體和連貫（排序題）、漫畫理解的選擇題，從內容上來講，這些都是久未謀面的“稀客”。除此之外，文學作品的選材，由中國現代作品變為外國名著的長篇節選。選擇了俄國作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》中的選段《安娜之死》，但篇幅不長，題型上也較為平穩。這個變化提醒一線的教師，引導學生閱讀國內外經典名著應該成為語文學習的常態。最重要的一點是，專家們一致認為，2014年的江蘇高考題，除了試題本身之外，最重要的是試卷彌漫著濃郁的古典氣息：文言文、詩歌自不必說，語言表達題中第二題選擇“墻頭雨細垂纖草”的對仗句，第三題的交際用語不得體的一題選項均為文言的謙敬詞，論述類文本朱良志《乾坤草亭》，等等，無不與古代、古典、古樸息息有關。命題人似乎在刻意的傳統文化弘揚中，傳達出這樣一種導向：返樸歸真，重視底蘊，這才是語文學習的真諦。

二、現行高三語文教學的現狀與反省

也許在許多教師心中，高三的語文教學，應該是這樣一個場景：仔細研究高考語文考試說明，認真分析近幾年高考語文試卷；近幾年考什么，就忙著在成千上萬的各種復習參考題中尋章摘句，精心挑選，裁剪拼湊出一套又一套的類似于高考題型的練習題；學生天天訓練，教師每考就批，批完認真講解，講解之后再做，一輪又一輪，一天又一天。這樣做感覺很充實，但效果卻與之恰恰相反。

這種高三語文復習，陷入了教師大量講述、學生大量練習的圈子。只注重形式，不關注學生學習的體驗；只管對方法的簡單機械的訓練，不管學生對文本的挖掘與感悟；只關注眼前的效果，不關注是否真正地提升了學生語文的底蘊。大量的練習評講，取締的是學生的學習體驗、消化吸收；大量的練習，尤其是一些偏難的訓練，消耗了學生的熱情和信念，給學生以勞而無功、學無所成的錯覺。正因為如此，學生喪失了學習語文的熱情，處于機械應付的低效率學習狀態。

三、認清語文學習行之有效的真正方法

（1）語文學習重在提升學生的文學底蘊。

2013年北京市高考狀元，清華大學人文學院的大一新生孫婧妍在高考語文取得148分的優異成績之后，當人們問她“是不是做了很多題”、“是不是很愛寫作”時，她很詫異地回答說：“在她心中，語文從來是一個有關素養、無關應試的學科。”對于這個學科的佼佼者，人們普遍的第一反應不是她有天賦或者她有素養，而是她一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓練。拿語文來說，在應試觀念的影響下，很少會有人去注意語文這個學科本身的宏大、它內在的韻律與美感。那么大家在注意什么呢？分數——或者說，能拿到分數的方法。這種想法就是本末倒置，不光學不好語文，還讓語文學習失去了本來的目的。

不管是提升文學素養，還是讀懂弄通文章中心、結構等，提升學生的文學功底才是學習語文的王道和根本方法。

（2）讓學生喜歡學習語文，有參與學習語文的熱情

有專家曾指出：“考查語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。”也就是說，語文教學的有效度，關鍵要看三個參與度：一是全員參與度，即不同層次學生活動起來參與學習的程度；二是全程參與度，即在教學過程中學生參與學習活動的時間跨度；三是有效參與度，即學生充分發揮主觀能動性，積極思維，獲得知識，提高能力的程度。

要讓學生達到以上語文學習的積極主動性，毫無疑問，教師起到了關鍵的作用。不能把語文課當做訓練課、講題課來上，要讓學生喜歡上語文課，在課堂上受到文學的熏陶，沉醉在文學帶給他們的關于人生、情感的無限體驗中。讓學生通過徜徉于文學的海洋，進行思想的碰撞、交流，從而達到積累中國和世界的優秀文化及正確的審美觀念的目的，形成文明的素養。使學生養成良好的思維品質，邏輯思維、形象思維、創新思維都能得到發展，這樣就充分發揮了語文學科培養學生思維的功能，也充分發揮了語文學科的思想、情意、審美的功能，從而有效地提升了學生語文學習的熱情，也提升了學生的文學功底和底蘊。

總之，作為語文教學的一線教師，首先自己的視野要寬廣，不要心中只有狹隘的考試、分數意識，要有大語文觀念。把培養學生終身學習語文的習慣和熱情，當做一線教師的主要任務，提升學生的文學功底。返璞歸真，重視底蘊的提升，回歸語文學習的真諦，這樣才能成為真正的“語文教師”。endprint