新課標下作文教學改革芻議

黃永達

新課標強調：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性。”但是，目前普遍采取的單一、枯燥、封閉的課堂作文教學模式的結果，恰好與這一要求相反，嚴重挫傷了學生作文的積極性與主動性。令學生越來越懼怕寫作文，這正是作文教學成績難以提高的主要原因之一。

要想激發學生的作文興趣，就必須對目前的課堂作文教學模式進行改革。那么，如何才能改變和解決目前山區高中作文教學中的問題，激發學生作文的興趣，調動學生作文的積極性和主動性，提高學生的寫作能力呢？

一、變單一的課堂作文為多樣的作文訓練模式

并不是全盤否定課堂作文，而是在適當保留課堂作文次數的基礎上，增加一些新的作文訓練模式，以更好地提高學生作文的興趣和學生積極主動完成作文的熱情。下面主要談兩種新的作文訓練模式：

（一）比賽式作文。即對學生完成的作文進行評獎的作文模式，具體做法是：第一，事先告訴學生作文的內容和要求，要求學生利用課余時間完成作文，自己修改，統一用同一種稿紙抄好，在規定的時間里交給老師。第二，教師按要求對學生的習作進行評審，評出一、二、三等獎若干名。第三，對獲獎作品，按一、二、三等獎的順序在學習園地上張貼，供學生相互學習。

（二）合作式作文。即同學之間以合作的方式完成作文，具體做法是：首先，將全班學生分為若干組，一般每組5人為宜，按“組間同質，組內異質”的原則分組，每組選好組長。其次，各組成員共同審題，確定文章的主題。再次，大家共同準備寫作材料和確定文章結構。最后，寫作，作文寫完后，經修改，大家沒有意見了，才交給老師。

二、變整篇作文訓練為各個要點擊破

不能盲目地對學生進行整篇作文的訓練，要遵守“循序漸進”的規則。先在審題、立意、選材、布局等方面作有針對性的訓練，針對要點各個擊破，到了一定程度后，再過渡到整篇作文訓練。

首先，要制定好學期甚至學年的作文教學具體計劃。制定好作文各環節訓練的時間與次數，確保作文教學按部就班、有條不紊地進行。

其次，要教給學生具體的作文方法。如，審題立意，其要求概括起來就是九個字：明要求，通全文，抓關鍵。假如在作文訓練中，每次都能突出重點，并教給學生具體的作文方法，那么，就不愁學生寫不出好作文。

三、變為文造情為抒寫真性情

新課標規定作文教學應完成的任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。那么，在教學中如何指導學生寫出感情真摯的文章呢？

（一）觀察生活，引導學生積累豐富的寫作素材。著名作家梁曉聲今年暑假曾經做過一個很好的講座，他談了青少年寫作急需解決的一個根本問題，就是觀察意識的缺失和觀察能力的低下。沒有一雙觀察生活的慧眼，寫真話，抒真情，無疑就成了無源之水、無本之木。世事洞明皆學問，人情煉達即文章。要寫好作文，平時就要做有心人，要細心觀察生活，用心收集寫作材料。

（二）感受生活，培養學生的真性情。“夫綴文情動而辭發”，這情從何而來？只能從感受生活來。這情不是虛情假意，而是發自肺腑之言。只有抒發自己真情實意的文章，才能感人，才能達到所要表達的效果。首先，要培養學生健康高尚的審美情趣，讓學生正確認知這個世界。其次，創造機會，讓學生去體驗生活，紙上得來的知識是淺顯的，只有付諸實踐才能深刻。

四、變作文前提示為作文后指導

每次作文的評講課，解決的都是學生普遍存在的問題，而忽視了后進生與優生的個別問題，這樣的評講課對他們來說作用不大。特別是后進生，容易產生自卑心理。

作文后指導主要分為兩種指導：一種是對后進生的指導。即老師面對面地對學生的作文進行點評，指出優點和缺點，并提出改正的方法。老師的一番細致具體的指導，讓后進生覺得老師是重視他們的，對幫助后進生樹立信心。一種是對優生的指導。優生與后進生不同，他們的作文能力較強，但容易產生驕傲心理。為了消除這種心理，要對他們提出比普通學生更高的要求，著重培養他們的創新思維，讓他們在作文中精益求精。這兩種指導，正體現了因材施教、區別對待的教學原則。endprint