小學語文教師課堂互動研究

張永鋒

摘 要： 在現代教學體制中，師生互動式學習模式已經取代了以老師傳授知識為主的傳統教學模式，課堂互動強調了學生的主體地位，對于學生的自主合作學習有很大意義。互動式教學這種新型教學模式，不僅能創造教師的教學特色，而且能提高小學語文課堂教學效率。小學語文教學師生互動模式的構建要從溝通交流、師生互動、創造自動學習環境、拓展教學課堂著手。

關鍵詞： 小學語文教學 課堂互動 教學策略

當前的教學體制改革凸顯了學生的主體地位，只有將師生互動與教學結合起來才能更好地實現教學目標，打造出更高效率的課堂。然而要真正實現師生互動這一教育目標，就要依賴教師創新教學方法，本文就小學語文教師如何打造師生互動課堂這一問題做出具體闡釋，詳細分析了構建師生互動課堂的重要意義。

一、課堂教學互動的重要意義

課堂教學互動更有利于促進學生知識的交流和接受，在教學過程中老師更注重學生的自我表達，認為只有這樣才可以發現學生的問題及自己在知識傳播中的問題，更加有助于學生的學習，只有學生自主參與到學習的整個過程中才可能收獲更多知識。例如，在語文學習過程中，老師會讓學生站起來讀英語，練習和其他學生的口語交流，而不是讓學生一味地寫英語，因為在學生讀的過程中老師可以糾正學生的發音，能真正了解到學生掌握知識的程度，然后才能對癥下藥，提高課堂教學質量。師生互動式教學就要求學生和老師建立平等、和諧的關系，老師了解學生，深入到學生生活中，和學生做朋友，與學生一起探討學習，在和學生的交流過程中了解學生的學習心理，根據對學生的認知調整自己的教學模式，讓學生更好地接受老師傳授的知識，從而避免教學過程中的強制性傳授知識、老師單方面傳授知識和學生接受老師強硬灌輸的知識。在這種平等和諧的師生關系下，通過學生、老師之間的合作方式，實現教學目標，提高課堂教學效率。這也是現代體制改革中強調課堂教學互動的重要意義。

二、打造教師課堂互動模式的途徑

（一）溝通交流是師生互動的基礎。

溝通是師生情感交流的橋梁，積極正面的思想對于我們的生活和學習都會產生推動作用，良好的溝通交流可以樹立積極正面的思想，消除學生對于老師的畏懼心理，尤其是小學學生對于老師的畏懼心理，這樣可以讓學生感受到溫暖，愿意與老師交流，積極參加語文學習活動，這就實現了語文課堂上師生互動這一目標。

（二）師生互動是中心。

師生互動的意思是學生要積極參與課堂，老師也要給學生參與課堂創造條件，在實施過程中，老師要尊重學生主體性，讓學生產生自主參與課堂的欲望和擁有充分的話語權，允許學生有不同見解，創造闡述自己意見的機會。例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，就可以讓學生自己分角色朗讀，然后由老師提問學生對于自己所飾角色的感悟和對方所飾角色的感悟，讓學生充分發表看法，既提高學生的課堂參與度，又實現師生互動。

（三）環境是構建師生互動模式的必要條件

只有在一定的環境下，才能使學生積極參與課堂，這就要求老師為構建師生互動模式創造環境。只有學生課下自主學習才能讓他們在課堂上真正參與，充足的自主學習不僅保證了課堂教學效率，而且讓學生充分掌握了教授內容的重點、難點。所以，讓學生自主預習，養成預習的良好習慣，其實在預習過程中，學生能夠提出問題，明確自己對整篇文章的理解，帶著這些問題在課堂上認真聽講、積極參與課堂提問、發言，與老師和同學交流探討，這就是教學上的課堂互動。

（四）拓寬課堂，讓學習不再局限于課堂。

現代教育體制要求的素質教育，也就是保證課堂教學效率，課外就是學生的自由時間。但是，要培養語文綜合素質，老師就應該充分利用課內外的時間，課堂上認真教學，提高課堂教學質量和效率，積極利用課外時間。例如，老師可以組織朗讀比賽，比賽中，學生積極參與，老師可以根據學生在朗讀文章中存在的問題，為學生逐一解決問題。這樣既提高了學生的參與度和提升了學生的朗讀水平，又使老師在這一環節和學生充分互動，真正實現小學語文教學的互動。

（五）自由創造，讓互動教學“活”起來。

學生的自主創造性在互動教學中顯得尤為重要，學生要發散思維，自主創新，這就要求老師給予學生正確引導，只有教師教學創新才能充分發揮學生自主創新能力。因此，教師要對教學制度進行創新，然后引導學生進行創新，在此過程中的交流就是課堂教學互動的過程。

結語

將現代課堂教學互動和語文教學充分融合，不僅使小學語文的教學質量得到提高，而且很大程度上彌補了傳統教學方式的不足，培養了學生新的學習方法，使小學語文課堂的教學模式和學生的接受方式得到優化，這也是小學語文課堂教學順應現代教學體制改革的表現，互動式教學使小學語文課堂變得更加精彩，更加具有吸引力。

參考文獻：

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