芻議思品高效課堂從優化教學結構開始

紀熙壘

摘 要： 教育改革的目的是減輕學生的負擔，提高教學效率，培養學生的能力。因而教師要優化課堂教學，提高課堂效率，轉變教育觀念，更新教學方式，增加情感投入，激發興趣愛好。要優化教學過程，發揮學生的主體地位，堅持教學原則，讓課堂走進生活、走進實際。

關鍵詞： 思品課教學 優化策略 教學結構

教書育人是教師的天職，思品課教學更是履行這一天職的重要途徑，教師是人類靈魂的工程師，而思品課就是管靈魂、管方向的。因此，使思品課適應新形勢下改革開放的需要，提高思品課的實效直接關系到我國下一代“四有”新人的培養，關系到祖國的前途和民族的命運。那么，如何優化思品課教學結構呢？筆者就從教實踐淺談一點粗淺的認識。

一、轉變教育觀念，推進新課改，注重行為養成。

長期以來，我國教育受片面追求升學率的“應試教育”的困擾，思品課更是未能擺脫“教師講條條，學生背條條”的困境，結果學生不愛學，老師不愿教。簡言之，還是“指揮棒”的問題。因此，思品課的改革勢在必行，唯有改革才有出路。

思想是行動的指針，正確的思想指導正確的行動，教學尤其如此。新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的關系。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，才會贏得學生的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這是打造和諧思品課堂，使學生獲得成功的最重要的保證。教師要認真自覺地學習新課改理念，切實轉變教學觀念，明確自己在課堂教學中的位置，努力做課堂教學的引導者、點撥者、評價者與激勵者，而不是包辦者與獨攬者。我們一定要以課程標準為指導和規范思品學科教學的綱領性文件。

二、優化課堂教學結構，更新教學方式，增加情感投入，激發興趣愛好。

所謂優化課堂教學結構是把每堂課分為幾個相互聯系、相互促進發展的階段，即傳授知識、啟迪思維、開發智力、調動積極性、激發創造力，在啟迪思維中開發智力，通過開發智力調動學生的學習積極性和主動性，從而激發學生的創造性。

（一）貫徹教學常規，更新教學方法。

1.認真備課，寫好教案。古語曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師首先必須依綱據本認真抓好備課這一環節，認真鉆研課程標準和教材，把握內在聯系，明確目的要求，編制“課文結構圖表”，切實履行傳授知識之職責。

2.不斷更新教學方法。教學方法是教學目標實現的手段，是教學改革的核心。教學方法科學與否直接決定教學改革的成敗。教師必須改變傳統單一的灌輸式教學模式，創新教學方法，結合課程特點與學生需求創造性地開展參與式、體驗式等多元教學方法，采用多媒體等手段活化教學過程，吸收學生參與教學。

（二）增加情感投入，激發興趣愛好。

思品課教學光有滿腔熱情還不夠，更要有激情，使之“心動”，才能見之“行動”。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作都需依賴于興趣。”思品教學要注意調動學生的非智力因素，所謂非智力因素就是指動機、興趣、感情、性格等。因此，教師在教學過程中必須選用一些有感染力的實例或典型材料。“動之以情”，才能“曉之以理”。在課堂中讓師生充分流露自己的情感，讓課堂成為師生情感交融的圣地，在教學過程中要精心設疑、巧妙點撥、激發思維、鼓勵創新。為此，每節課都要求設計一兩次思維高潮，使學生產生共鳴，組織一兩次創新活動，使學生在接受知識的過程中既受到德育熏陶，又提高思維能力特別是創新思維能力。

三、優化教學過程，優化師生組合，借助現代手段，創建教學環境。

教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學環境四個基本要素組成的系統。要使教學過程優化，就必須對這個系統的四個要素進行優化組合。

（一）端正學生主體地位，發揮教師主導作用。

“以學生為本”的新課程理念使課堂更是學生的課堂，教師應是課堂教學的設計者、引導者，因此現代課堂教學更需要教師放下架子，平等看待學生，給予學生更多尊重和信任，教師和學生應該是平等合作的伙伴關系，變“要我學”為“我要學”。

（二）利用現代教學媒體，創造優美教學環境。

鄧小平說：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”要實現教育現代化就要充分利用一切現代化教學媒體，創造優美的教學環境，使學生生動、活潑、主動地得到發展。

多媒體課件可以充分發揮其聲像、動畫等特征，用圖示、動畫、文字、聲音、視頻等多種形式形象直觀地反映事物的發展變化，方便快捷地展示教學案例、資料、圖片等，使抽象的問題形象化，靜態的方式動態化，單調的文字趣味化，不僅大大增加課堂容量，而且使課堂鮮活起來，從而激發學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。

四、優化教學原則，堅持科學性原則、思想性原則，特別是理論聯系實際的原則。

思品課本身就是時事性、生活性很強的學科，應貫徹思品課“三貼近”原則。從一定意義上說，時事是思品學科的生命線，能激發課堂生機與活力。堅持理論聯系實際的原則，要求教師有機地結合一些國內外重大時政及社會關注的熱點問題進行講解，同時兼顧各年級學生的年齡特征，結合他們的生活實際幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能體現政治學科應有的德育功能，才能在完成教學任務的同時實現教育目標。

總之，推進新課改，優化教學結構，目的都是實施《課程標準》中的教學策略，完成思品課的教學任務，充分挖掘學生的個性潛能，塑造良好人格，促進全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。