如何提高小學音樂課堂教學的有效性

楊樂

小學音樂課堂教育是實施美育的重要途徑，是培養學生想象力和創造性思維能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小學生健全人格教育的重要手段之一。在小學音樂教育中，音樂教師應該把握音樂課程的基本理念，從“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發展”方面入手教學，促使小學生德、智、體、美全面發展。

1.關于識譜教學

識譜是音樂教學中最難、最枯燥的教學環節。我在進行五線譜知識教學時，采用“集中識譜教學法”，把五線譜的基礎知識進行集中教學。這樣有利于學生克服識記方面的困難，具備了應有的識譜技能后，熟練聽唱和視唱簡單的曲譜，為初中進一步學習五線譜知識打下基礎。多媒體提供了大量的音樂表現手段和方法，豐富了音樂的表現力，也為音樂教學提供了新的手段、新的方法、新的觀念，有助于學生學習興趣、審美能力、創造能力、表現能力的培養。在教學中，老師把譜表、高音譜號、音符、簡譜與五線譜音階對照表制作成課件，進行直觀教學。多媒體的應用能正確引導學生感知和理解音樂形象，特別是簡譜譯五線譜這一教學環節，課件的應用讓學生直觀、形象地看到正確的譯譜過程和結果，課件中每個音的音高為學生提供準確的音響，為學生動手譯譜打好基礎。根據學生活潑好動、模仿力強、好奇心強的特點，可把五個手指變成現成的譜表，在手掌五線譜的現有“線”和“間”進行循序漸進的互動練習，加上順口溜的表演，讓學生方便學習、方便記憶，使得本來枯燥、乏味的識譜教學變得生動、有趣。

2.演唱歌曲，增強學生的表演欲望

2.1要唱出優美的歌聲，演唱者的姿勢很重要。就像田徑隊員一樣，只有姿勢正確，才能發揮最佳狀態。演唱亦是如此，有了正確的姿勢，聲音才能自然從口腔中發出。正確的姿勢是指站時兩腿并攏，背部要挺拔，還要精神飽滿；坐時要雙腳并攏，雙手舉書本與視線相平，亦可一手持書，一手插腰部，用來感受唱歌時腰部控制氣息時的感覺。

2.2要唱出優美的歌聲，發音的位置很重要。許多成功人士都指出，“打哈欠”的吸氣方式有助于發音位置的尋找。人們“打哈欠”時，軟腭就會自覺抬起，口腔呈豎起的“雞蛋”狀，同時牙關得到充分打開，要讓學生尋找這種狀態并記住這個狀態。發音位置找到后，配上適當的練聲曲進行訓練，從高音至低音練唱發聲曲，學生能比較容易地掌握高位置發聲技巧。

2.3要唱出優美的歌聲，咬字吐字非常重要。正確的吐字、咬字方法，能將歌曲的內容準確無誤地表達給聽眾。

2.4要唱出優美的歌聲，把握正確的速度非常重要。在唱歌中，速度快與慢的處理要得體、有度。如果處理不當，便不能很好地表達歌曲內容，甚至歪曲作品的音樂形象。

3.分層施教

注重培養學生的自學能力、合作能力，已成為當今國內外教學改革的一大趨勢。課堂上學生注意力不集中，常常有兩個原因：一是學生基礎差，如果老師講得太深，則聽不懂，所以干脆不聽不學；二是學生已經會了的東西老師反復，對此感到膩煩，不愿意聽。因此，在設計教學活動時，要結合音樂學科的特點，做到“精講活練”，關注學生之間的差異性，了解學生的情況，根據學生的期望，給予適合學生個性發展的期待，在教學中進行“分層教學，分類指導”。根據學生的學習興趣、學習能力，在進行小組合作學習分組時，可以有意識地根據學生性別、成績、性格、能力等方面的相對差異，進行異質分組搭配，并且在小組活動設計上分層次，以滿足不同學生的需要，讓學生都能參與活動，并體驗成功。如在教學歌曲創編表演這個環節時，我經常有意識地將學生分成四個小組，確保每個小組里都有“活躍分子”，對于那些“活躍分子”較多的小組，對他們提出更高的要求：不僅要把歌曲唱好，而且創編的動作要盡量符合歌曲的需要，進行器樂伴奏的節奏要富有變化等。采取這種“分合有致”、“動靜結合”、“全員參與”、“各得其所”的分層施教策略，可以促進不同層次學生的發展，做到因材施教，讓學生都感到“我能學”、“我會學”，獲得成功的快樂。

4.在演奏中讓學生感受音樂美

“興趣是最好的老師”，孩子們好奇心強，喜好新生事物。口風琴的出現，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引學生，他們摸著、敲著，鼓起兩腮吹著。這時我不失時機地吹奏一首學生熟悉的歌曲，他們都睜大眼睛看著，豎起耳朵認真地聽著，都被我的演奏吸引住。

為了讓學生自如地演奏，我想辦法把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。例如訓練運用氣息進行吹奏時，我組織學生進行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學生自覺地做深呼吸，讓氣息緩緩地吹出，有效地進行長音練習，加強氣息的訓練。此外，指法是一個大難題，我以形象、生動的語言開展教學，把五個指頭比喻成士兵，試問學生希望自己的士兵是站著走還是爬著走？此時學生自覺地把手穩穩地立在鍵盤上進行彈奏練習，個個興趣盎然，樂在其中。我把演奏融入歌唱教學中，讓學生彈一彈、聽一聽，使學生在愉悅的教學中全身心地體驗，感受音樂給他們帶來的美妙感覺。

5.關于音樂欣賞教學

5.1要根據作品選擇不同的體驗方法。內容決定形式，形式服務于內容，每一個作品都有它的特點。老師首先要熟悉掌握音樂作品，理解通過這個作品要讓學生學會什么、了解什么。如果欣賞的是一首聲樂作品，就要從歌曲的內容、演唱形式入手，結合音樂要素欣賞；如果是童聲合唱，教師則可以先從猜謎或者提示等導入，激發學生的學習興趣和好奇心，在復聽時分段欣賞，讓學生感受不同的演唱形式，從不同的速度、情感體驗等入手，這樣不同的合唱要表達的不同的感覺就出來了。

5.2對欣賞內容有所取舍，切忌泛泛而聽。自新課程改革以來，有的老師為了完成教學任務，在有限的教學時間里只能走馬觀花地欣賞一下，結果老師都教了，學生卻什么也沒有記住，既說不出印象最深的作品又唱不出作品的主題旋律，建議老師根據單元的主題，選擇重點欣賞的曲目以重點欣賞。