作文教學：想說愛你也容易

徐世梅

長期以來，作文教學一直是語文教學中的難題。提起作文，學生頭痛，教師心煩。不知道寫什么、不明白怎么寫、不懂得如何寫好等問題困擾著學生。如何破解作文教學中的這些難題？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、善于觀察——給學生一雙發現寫作素材的眼睛

羅梭說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”很多學生經常抱怨找不到寫作的素材，究其原因就是缺乏一雙發現生活的慧眼。生活是平凡的，也是豐富的。在作文教學中，教師要注意培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣。這就需要老師的熏陶，也需要老師的點撥。教師要引導學生尋找生活中的亮點。什么是學生印象最深的地方;什么是學生最感興趣的事情;什么是學生最大的優點等，這些都可以成為學生寫作素材的源頭，教師要及時捕捉這些亮點，讓學生有東西可寫。例如，讓學生寫一篇關于自己最熟悉的人的作文。課前，教師可以讓學生從這幾個方面來觀察熟悉的人：外貌有什么特征？性格是什么類型的？有什么特長？自己對這個人的評價如何？這樣的問題有助于幫助學生留心觀察人物的特征，從而逐步讓學生養成用心觀察的習慣。

二、勤于閱讀——給學生一顆積累寫作資源的大腦

好的寫作素材是寫好作文的前提。由于不同學生的寫作水平不同，寫出的作文質量也就不同。有些學生由于寫作能力的偏差，寫出的作文語言平淡，讀起來枯燥無味，語言不生動、不形象、不具體。其最主要的原因是學生缺乏佳詞妙句的積累，導致文章缺少可讀性。為此，寫好作文，積累尤為重要。教師要學會引導學生從大量的課外閱讀中積累豐富的語言。主要有兩條途徑：一是誦讀經典?！八刈x經典”的倡導者陳琴和“海量閱讀”的倡導者韓興娥都提倡讓孩子大量閱讀課外書籍，尤其是背誦經典。多年的教學實踐表明，這兩位老師教出來的學生不但閱讀能力強，而且寫作水平高。正因為堅持閱讀和寫作這兩條路，她們班教學質量絕對上乘，堪稱奇跡。提高寫作水平，誦讀經典是必不可少的。不管是古代的還是現代的，不管是國外的還是國內的，都可以作為學生誦讀的范圍。二是做好筆記。凡是讀到自己認為寫得最精彩的地方，優美的詞語、精彩的句子、感動的片段等，都可以記錄在讀書筆記上。當學生頭腦中積累了大量的語言資源時，學生在寫作的過程中，才能旁征博引、信手拈來、妙語如珠。

三、樂于寫作——給學生一雙參與寫作實踐的手

培養學生寫作入門，不妨從教材例子入手。在平時的閱讀教學中，教師要注重引導學生分析課文，注重滲透寫作的基本要素。比如，通過分析課文題目，讓學生領悟題目的意思。這為學生完成自主命題的作文時提供了很好的參照。除了讓學生借鑒教材的題目外，還要培養學生模仿教材例子。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。在教學中，教師要引導學生掌握寫作手法，提高寫作能力。依據課文的內容，學生可以仿寫優美的句子，也可以仿寫精彩的段落，還可以仿寫精妙的結構。例如，在學習了《槐鄉的五月》一課后，一位老師充分利用當地桑樹多、蠶繭多這一鄉土資源優勢，讓學生仿寫《蠶鄉的十月》，因為學生對家鄉養蠶比較熟悉，借用文章的寫作手法，也就不難寫出作文了。在學生仿寫的基礎上，在模仿中求變，在模仿中創新，才能真正達到提高寫作水平的目的。

四、敢于修改——給學生一張自主寫作評價的嘴巴

“好作文是修改出來的?！碧丶壗處煿芙▌傉J為，提高小學生寫作能力的最佳方法是修改。修改是寫作過程中的一個基本環節，是提高寫作水平的重要途徑。修改的關鍵是方法。在作文教學中，筆者通常從三個方面來引導學生修改文章。一是自我修改。自我修改的方法是自己反復讀，至少讀五篇，在反復讀中發現問題，自主修改。自我修改的內容側重于改正錯別字，刪除重復的語句，增加不完善的部分等等。二是小組互改。以4～6人組建小組，生生之間進行互相批改。學生把自己的文章讀給小組內其他成員聽，把自己覺得寫得精彩語句的部分和寫作手法等亮點，進行剖析，讓別人也能學到寫作技巧。同時，讓別人提出修改的建議。這樣的互改，既能分享別人的寫作技巧，也能找出文章中的不足。三是集體修改。學生由于水平和經驗限制，修改后的作文雖然有所提高但還會存在著不少問題。這就需要教師有效參與修改。教師可以選擇一兩篇學生作文，借助多媒體教學手段，將學生的作文呈現在屏幕上，然后大家一起來讀讀，一起來欣賞作文中的優點，一起來修改作文中的不足。由于有了教師和全班學生的共同參與，這樣的作文教學往往達到事半功倍的效果。

在作文教學中，教師要引導學生學會觀察、勤于閱讀，樂于寫作，敢于修改。這樣就會激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（作者單位：江蘇海安縣李堡鎮中心小學）endprint