在故事中聆聽 于想象中體驗

王震芳

小學英語教學是一門外語教學，這門課程的學習，對于新接觸的小學生來說，存在一定的學習困難。如何有效吸引學生興趣，提升學生學習積極性和主動性，是現階段小學英語教學的關鍵問題。打造有趣課堂，營造輕松氛圍，讓學生在故事中聆聽，在想像中體驗，可以激發學生創造力和想像力，提升學生學習主動性，更好的提高教學效率，使得學生健全各方面的素質。

一、故事教學法在詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的基礎。小學英語作為英語學習的初始階段，打好詞匯基礎是學習的關鍵。由于英語不是我們的母語，學習的過程中會存在一定的困難，學生感覺到記憶非常困難，而且容易忘記，而在這種情況下，教師就需要轉變教學觀念，借助快樂而有趣的故事教學法，實施英語詞匯教學。教師可以引導學生快樂融入、積極分享、高效學習、自主實踐。

例如：學習關于顏色的詞匯時，教師創設故事情境，以兒歌“The little black bear”作為課題的導入。教師引導學生理解句子，自己動手制作小黑熊的自畫像，在繪畫、朗讀、理解的結合下，快樂學習顏色的相關詞匯。教師也可以結合小白兔、熊貓等動物來展開故事教學。

二、故事教學法在口語教學中的應用

英語學習的目的就是運用，如果語言不加以利用，那么學習是無的放矢，也就失去了方向。所以，英語的口語教學至關重要。對于小學生來說，需要激發學生興趣，讓學生敢于說英語，敢于通過練習來提升自身的英語口語水平。為了打破小學生害怕說英語的局面，教學過程中，有效引入故事——口語學習法，讓學生在故事的角色扮演、復述故事、創編故事等環節中，樂于練習英語口語，快樂實施英語對話，形成較好的英語語感，也更好地提升學生的綜合能力。

例如：教師借助“The wind and the sun”智趣小故事，引導學生練習英語口語。教師提問：“風和太陽比賽，看誰能先把一個人的披風脫下來，你們猜誰會贏呢？”學生思考，并各自回答。教師帶領學生分小組展開口語對話，在故事背景下，學生們快樂的用英語進行對話，提升了他們學習的興趣和口語能力。

三、故事教學法在語法教學中的應用

在語法教學中，教師可以隨著講解一段故事，將其中的重點句子挑出來，進行語法知識的講解，使得語言點能夠在一次次有意義的重復上，加深學生的印象。結合有內容的故事情節、角色人物等，使得單純的語法講解變得生動有趣。可以通過角色扮演，引導學生扮演故事中的人物或者角色，反復練習，培養語感，也在角色扮演的方式下，加強對語法知識的理解和記憶。

例如：學習疑問句和人稱代詞的相關語法知識時，教師將“喜羊羊與灰太狼”的故事引入教學過程中。教師創編了一段故事“A：Is it a sheep？B：No，It is a goat.Run，run.”之后引導學生續接故事：“One day，a little cat is cooking，then a tiger is coming into the room……”教師引導學生續接下面的故事。通過反復的學習和角色扮演，學生利用自己豐富的想象能力，更好地學習語法知識，并激活了學習課堂，收獲了快樂的學習體驗。

四、故事教學法在會話教學中的應用

創設課堂情境是各種學科教學的關鍵教學理念。小學英語也不例外，如果單純地從單詞、句子、語法等方面對學生進行講述，可能會引起學生的厭學情緒，導致學生感覺枯燥而無味，并且不會有很深刻的記憶。引入故事教學法，可以產生引人入勝的效果，吸引小學生的目光，讓學生集中精神，與教師進行課堂交流。在英語教學的會話教學中，借助故事教學，創設故事背景，引導學生在故事中感受情節，聆聽故事的聲音，在想象中體驗故事情節。借助語言創編故事，學生因此而樂此不疲，快樂融入到語言故事的學習活動中，提升學習效率。

例如：在學習“A busy day”這一單元時，教師教學生學習“six oclock/past/to”等相關用法，并引導學生創編關于“小明忙碌的一天”短文。借助故事實施會話教學，可以激發學生創造力，通過學生自主創編會話，引導學生思考和想象，自主進行思維發散，更好的學習英語基礎知識的同時，也能夠學會運用英語，深刻領悟道理。

結合故事教學法的實施理念和策略，在小學英語教學過程中，需要從小學生的心理年齡、認知水平、興趣愛好等方面出發，探討出適合小學生的，有針對性的教學方案。為保障小學英語故事教學法的順利實施，應該重視提升學生學習的主動性，激發和保護學生的學習興趣和熱情，并有效對學生進行管理，使得學習課堂活躍而有序。借助故事教學，能夠體現英語學習的工具性和交際性特點，有效激發學生創造性，挖掘學生潛能，促進學生強化自身素質和能力。

（作者單位：江蘇泰興市長生小學）endprint