在小學數學教學中滲透數學思想方法

王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

在小學數學教學中滲透數學思想方法

王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

本論文從小學數學授課方式出發，通過對現階段滲透數學思想在小學數學教學中的影響進行闡述，并對授課前準備階段、授課階段以及課后階段的滲透思想的具體運用進行舉例，旨在授課教師能夠更好的利用滲透數學思想。

小學數學；影響；滲透數學思想

一、滲透數學思想在小學數學教學中的影響

數學能力要想得到進一步的發展，需要學生具備一定的數學基礎。所以，在實際的數學教學中，授課教師應在教授數學知識的同時適當的滲透一些數學思想，讓學生對于一些數學理論思想進行了解并且運用，使數學思想掌握起來更加容易。數學思想的掌握，可以使學生的思維能力以及邏輯能力在一定程度上進一步提升，對知識能夠進行更加深入地分析與把握，了解數學知識的實質，在解決問題時會更加得心應手。

在實際的數學學習中，授課教師在授課方式中靈活運用基本的數學理論思想，通過解決問題的方式逐漸提高學生的數學能力水平，進而提高數學學習的效率。在數學教學中，提高 學生的數學素養是教師的重要任務，通過在授課知識傳遞時數學思想的滲透，可以使學生形成正確的數學理念。并且在學生解決實際問題時能夠加強學生的能力水平，使自己對數學知識有一個縱向的掌握，有助于學生數學能力的提高，對于培養學生的數學素養也是十分重要的。

二、在課前準備階段運用滲透數學思想

（一）合理安排教學內容。

《數學課程標準》在總體目標中指出：通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。所以在數學課程教學的過程中，授課教師要加強對學生培養數學理論思想的工作目標。授課教師在進行數學課程的備課階段時，需制定符合當前時代學生所需數學能力的教學目標，旨在保證學生將數學知識與實際的解題能力有機的結合，提高學生的數學思想。它對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。離開了教學目標將使課堂教學活動迷失方向，教學情況與學習情況將得不到有效反饋，教學的評價將無法落實。進行“數學廣角”教學時，教師要正確、合理地定位教學目標。在制定課時目標時做到內容全面、層次分明、要求適度。（二）明確理解教材的要求。

《數學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數學”，要求“素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。但是存在部分授課教師在進行數學課程的授課時，只注重將知識聯系實際生活，提高學生的學習興趣，而忽略了學生對于基礎數學理論知識的學習。分析教材，用好教材是每個數學授課教師在進行數學備課時應當注意的問題。分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。分析教材時要對全套教材有一個基本的了解。我們要對人教版數學教材中的11個“數學廣角”單元的內容至少通讀一遍，對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內容等做到心中有數。分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析，如本課時在本單元的地位，本課時的重點難點，如何處理教學內容等等。

（三）制定靈活多變的授課方式。

授課教師在進行數學課程的準備階段時，應根據課堂所講內容設置具有一定特色的授課方式進行傳授數學知識。同時在教學過程中，授課教師在明確了教學內容后，恰當地選擇教學方法，就成為十分重要的問題。在進行“數學廣角”教學時，可采用靈活高效的教學方式，提高學生的學習效率，才能取得最佳的教學效果。常用的教學方法有：講授法、談話法、活動體驗法、直觀演示法、討論法、嘗試教學法、問題探究法（引導發現法）和情景教學法等等。

三、在授課過程中運用滲透思想

（一）在講授知識時使用滲透思想。

數學概念是小學生進行數學知識的學習的基礎，同時也是學生在解決問題時主要依賴的理論依據。概念是對知識的綜合概括，但是較小學生來說數學理論知識具有較強的邏輯性，不易讓小學生輕松的理解運用，特別是一些抽象性比較強的概念，對于小學生而言，理解起來難度更大。所以在這樣的情況下，授課教師要在授課過程中增加滲透思想的強度，可以通過對概念的提煉，對學生滲透數學思想方法。同時授課教師應該加強對于課堂數學知識以及解題方法的匯總，同時在授課過程中可以引導學生通過對具體的知識特點的總結，加強對學生的知識歸納能力培養。通過學生對數學知識以及解題能力的匯總，學生不僅能夠深入認識到數學歸納的思想，同時也能夠對數學概念有更全面的理解。

（二）運用滲透思想進行課堂知識總結。

在小學生學習數學課程的學習過程中，應加強對于數學理論思想的學習強度。學生只有能夠完全理解數學思想以及解題能力才能對數學題目的解題效率進一步提高。所以，授課教師在進行數學課程的教授過程中，除了要對學生進行引導，還要注重對知識的歸納和總結，通過對于所學知識進行歸納，分類研究知識中蘊含的數學思想，給學生一個完整的知識梳理，才能夠更好地幫助學生運用數學思想。教師要注重引導學生對學過的數學思想進行反思，可以通過梳理例題，綜合分析數學思想，研究數學思想的運用。

四、課下滲透思想的使用

授課教師應加強對學生課后作業的關注度。一般來說，課后作業是學生對當前課堂所學的數學知識進行運用以及鞏固的作用。授課教師在布置學生的課后作業時，需要參考本節數學課所學的數學知識以及用到的數學理論思想。此外，數學知識需要運用到具體的實際生活中，才能夠更好地保證學生的學以致用，我們的數學教學中，很多知識是來源于生活的，通過具體的實際體驗，能夠實現小學生對數學思維的實際利用，提升小學生解決實際問題的能力。因此授課教師要注重對學生數學實踐能力的培養，同時為他們提供一些具體的生活中的數學體驗，讓他們在具體的數學體驗過程中，理解數學思想，運用數學思想，提高學生的學習效率。

[1]王林. 小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 課程·教材·教法,2010,09:53-58.

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