校本教材在高中德育實踐中的嘗試體驗

宮世振+吳振凱+李莉

高中生成人養成教育模式創設是學校歷經三年所探究的一種德育實踐的嘗試性育人體驗，其核心就是“立足三常規，完善養成教育;謀求五結合，提升成人意識。”

作為高中生成人養成教育模式創設中的重要理論支撐——校本教材的實踐探索，我們實行的是“一線·雙軌·三結合”的推進原則。

一線：以培養、完善高中學生的成人成長意識為主線，通過《生命成長教育手冊》這一校本教材的理論指導過程中的內涵挖掘，提升學生成人成長意識的高度，拓展學生成人成長意識的寬度。

雙軌：借助《生命成長教育手冊》這一理論模本，我們設計出以“五結合”為核心的《中學生生命成長教育實踐活動手冊》和以“三常規”為宗旨的《成長花絮》《青春碎語》等三本學生實踐活動校本課程，實行“雙腿走路” “雙規并行”的理論研究、實踐探索策略。

三結合：立足課堂，宣講生命成長“過程”;追求反思，檢驗生命成長實效;完善形式，豐富生命成長內容。

上述這一有理論、有實踐的藍圖設計，追求的是理論的提升，謀求的是實踐的完善，下面僅就校本教材中的“三結合”在實踐中的具體運用給予簡括說明。

立足課堂，宣講生命成長“過程”

為了幫助學生走對高一，走實高二，走好高三，以此完成人生“成長·成人·成功”的三部曲，自2012年始，我們除了在理論上提升高中生“好習慣需要養成”“過程需要珍惜”“生命需要提升”等成人成長過程中的理念和意識外，堅持在高一、高二、高三等三個階段分別上好《微笑——盛開于校園最美的花》《愛班級——人生成長中不可或缺的責任元素》《欣賞——生命成長的自信前提》等三節起始研討課，以此向學生宣講生命成長的“過程”。

【研討案例】

研討背景：剛剛步入高一的學生由于學校、班級環境、教師、同學等處在相對陌生的情境之中，這一階段的孩子在友誼關系的處理上，有著強烈的排他性和獨占性。因此，同學、朋友間稍不注意就會發生矛盾甚至打架等現象，那么應該怎么解決？我們認為，微笑是一種好方法。微笑的作用是神秘的。就算你現在還不知道微笑在你以后的社會生活中是多么重要，但讓學生在成人成長過程中知道做一個微笑的人，對學生的終身發展是非常必要的。

研討主題：微笑——盛開于校園最美的花。

研討學年：高一學年。

研討內容：

1.導入微笑。你們知道有些什么笑？微笑是什么？

2.感受微笑。（1）你們喜歡老師的微笑嗎？為什么？看到老師的微笑，你們會想什么？（老師做表情）。（2）①照鏡子，欣賞自己最美的微笑;②大屏幕出示迎賓、空姐等禮儀小姐微笑圖片;③出示班上孩子的笑臉圖片。這張張笑臉代表了我們中國的文明、熱情、友善。

3.交流微笑故事。你見過燦爛的微笑嗎？你有過燦爛的微笑嗎？

4.思考微笑。①這些表情讓我們產生這么多美的感受，它們都具有什么共同特征呢？（課件出示：現在請同學們看看圖中的人物都帶著哪一種相同的表情。出示笑臉，感受面帶微笑的人物表情，配合舒緩的音樂，讓學生談談看了這些表情后的感受。）②在生活、學習中，我們常會碰到不開心的事，那我們又該怎么辦呢？

5.傳遞微笑。拿出笑臉卡，寫上你收集的或你自己創作的微笑格言，然后把把笑臉卡給同學或者老師。

研討效果：使學生不僅認識到了微笑的意義及作用，

而且學會了微笑交往，學會了傳達文明與禮儀，傳遞友好和熱情，學會了以平常心面對困難、面對人生。

追求反思，檢驗生命成長實效

反思自省過程是一個學生自我成長的體驗過程，是一種能保證學生從實際體驗中獲取教益的過程，在這一過程中，作為實踐者的學生可以及時地將認識與行為適時聯系，從而可使自我的實踐性學習行為得以延續，這一讓學生在嘗試中去品味，在嘗試中去分辨，在嘗試中去體悟，在嘗試中去反思，在嘗試中去提升與完善的“五嘗試”的學生德育的自我引領式的嘗試體驗，既引導學生強化了實踐后的理論積累，又在學生自我引領式的嘗試體驗中，獲得解決實際問題的能力，在實踐中逐漸成長。 【案例一】 【案例二】

通過上述實踐過程后的反思自省，把學生的自我習慣養成目標與學校的成人成長模式的特色化創設結合起來，從而引導學生學會自主定向、自主探索、自主反思、自主評價，使實踐活動后反思自省檔案的運用滲透到學生社會實踐、社區、家庭服務的每一個環節之中，使學生的社會實踐活動成為一種不斷進行自我反省、自我評價、自我升華的過程，正是在這樣一個過程中，我們的學生才會真正于內心中體驗到成人、成長、成功的快樂。

完善形式，豐富生命成長內容

在學生成人成長意識的培養上，為了使學校高中生

成人成長習慣養成的德育理念真正落到實處，將學校過去簡單的成人禮儀式演繹發展成今天的成人培養的一個過程，其目的就是在于告知學生，成人并不是一種形式，而是一種經歷、一種提升、一種發展和成長的歷程。在由形式到內容的演繹變化上，我們主要做了三個方面工作：

1. 分段構建，完善成人成長過程：即根據學生不同年級、不同年齡和不同的身心發展特征，確立年級段德育目標，分別為：高一年級段“習慣養成”;高二年級段“愛心提升”;高三年級段“生命教育”。三個階段立足高一入學時制定的“高中生自我人生三年規劃表”這條主線，將自我人生的夢想與自我成人成長的實踐結合起來，構成了學校高中學生三年自主教育、自主管理、自主提升的一條完整的成長鏈。

2.責任與感恩是人在成人成長過程中所有品質中最基本、最重要的兩種品質，是一個人所有優秀品質構成的基礎，基于這點，在學生三年的高中生活中，為了學生能夠形成這兩種基本素質，我們一方面通過“班級小檔案（為班級取班名、創班歌、立形象、設班徽、繪班旗）”“班級文化角”“主題班會策劃”等班建文化的參與推進學生責任意識的培養;另一方面利用“母親節”“父親節”“教師節”“感恩節”等，通過征文、演講、主題班會、研討、我為母親（或父親、教師、長者）做點事等形式，促成學生感恩意識的情感形成。

3.注重成人禮儀式中的內容完善，在這點上，我們在原有節目表演的單一形式上，增加了中學生致“青春暢想”、家長致“青春寄語”、學生處致“青春導航”、優秀學生致“青春感言”、校領導致“青春致詞”、點燃18歲蠟燭、冠戴成人帽、中學生集體呼號“青春誓言”、步入“成人門”、粘貼成人照片，以及頒發居民身份證、贈送紀念物、紀念冊、學生擁抱父母并向父母傾訴心聲等富有實質性的震動學生心靈的內容。

4.設置班級成人日，強化學生在由未成年人向成年人的過渡過程中，始終把“習慣養成”“品行提升”“生命完善”作為高中三年，乃至未來人生的發展定位。下面僅以學校高一（8）班設置的班級成人日作以實例板示說明：

化形式為內容，變理論為學生發展的實際，一直是我們在德育的研究與探索中，注重提升與完善的目標，我們認為，在人的發展進程中，無論是3歲孩童，還是80老翁，就人而言，培養的素質、品行、習慣應是一致的，正是這種理念的萌生，促發了我們要改變“成人禮”只是18歲成人以后專利的想法，設置“班級成人日”，就是我們對這一想法的實踐探索，我們的目的就是，通過各班級設置“成人日”，一方面將原有單一的“成人禮”整合為統一、定時、多彩豐富的節日性活動，象征意義會更強。另一方面對于學生燃激情，敢擔當，懂感恩，勇超越，贏未來，以及更好地明確自己的使命，承擔起國家公民的責任起到更富實效的激勵效應。

上述只是我們利用校本教材開展德育工作，實施育人管理的一個階段總結，對于我們，提升與完善是我們下一步需要努力的方向，在做人的工作上，我們始終不變的理念就是：追求進取，謀求新路。

E-mail：lili79928@163.com

編輯/李莉

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