文言文有效教學策略

馮廣軍

入選教材的文言文都是基于學生認知能力和特點的經典范本，對于感悟文言精練的文字表達，提升學生的語用能力具有重要的價值和意義。但一直以來，文言文教學缺乏高效模式和方法卻是初中閱讀教學不爭的事實。筆者結合自身的實踐經驗，總結出初中文言文教學的三部曲，在此僅供廣大教師參考。

一、多重形式，將文言文讀通讀順

文言文語言艱澀凝練，與學生日常生活的語言習慣不盡相同，學生理解起來具有一定的難度。因此，應該在文言文教學中強化誦讀的訓練，讓學生在“書讀百遍”中“其義自見”。

1.配樂誦讀，創設意境。

古典文言文中不乏景色優美、情韻豐富的優秀散文，而音樂獨特的表現能力能夠巧妙充分地將文本的情韻與讀者的心境聯系起來，讓學生在具體可感的音樂情境中感受文言文所營造的氛圍，從而深刻洞察作者蘊藏其中的價值情思。例如《岳陽樓記》《小石潭記》《愛蓮說》等文的教學，在初讀環節教師選擇合適音樂，提升學生誦讀經典的熱情，營造唯有曲調先有情的意境。

2.競賽朗讀，提升興趣。

盡管已經進入初中，但只要教師引導得當，激勵有效，學生求勝欲望照樣可以成為教師加以運用的資源。在競賽誦讀中，學生情緒和思維始終處于亢奮狀態之中，興趣也升至最高點。整個誦讀的過程就是學生對文言材料感知歷練的過程，更是積累內化的過程。學生在不斷熟練的基礎上，揣摩著對語言速度和語調的體驗，長此以往必將對文言文語言形成較強的語感意識。

3.整體品讀，回歸本源。

在文言文教學完畢之后，所有的問題都已經得到完善解決，但這并不意味著課堂的結束。在教學行將結束之際，教師應該引導學生從整體上感知悟讀，結合在學習過程中形成的體驗和取得的認知，有效將其融入整體悟讀環節中，從而深化對文本的理解，夯實學習的效果。

二、強化自主，將文言文文脈疏通

教學文言文的傳統方法，都是教師借助教參等逐字逐句地講解和分析，甚至常常要求學生將注解和句式特點強行記錄在案。這種串講式教學策略枯燥機械，容易讓學生產生厭煩情緒，導致效益的低下。如何在疏通文意的過程中激發學生的參與熱情，提升課堂教學的效益呢？筆者采用教師與學生角色置換的方式，充分落實學生在課堂教學中的主體地位，從而促進學生內在意識的覺醒，提升文言文學習的主動性。

語文課程標準提出“自主合作探究”的學習方式，即教師要在課堂教學中傳授的不應該是知識本身，而要注重學生參與動力的激發，尤其是學習方法的體悟。文言文離學生的生活實際較遠，更應該注重學習方法的傳授與歷練。（1）自主實踐，奠定基礎。借助教材中的注解、資料，通過收集資料、查閱工具書，尤其是《古漢語常用字字典》，自主解決問題，扎實認知基礎。（2）在小組合作中查漏補缺。對查閱工具書等難以解決的生僻字詞，尤其是要借助具體的語言環境加以理解的內容，教師可以組織學生在小組合作中自主探討解決問題，尤其是保證每個學生都有機會發表自己的看法，將小組學習成果融入自身的智慧。（3）展示表達，多維互動。學生的講解既是本小組合作成果的體現，更重要的是借助展示表演的平臺接受教師和全班同學的檢閱。教師應該在這一環節中聆聽學生的發言，在不足之處引導全班交流探討，尤其是學生難以理解的通假字、詞類活用等內容，要重點把握，做好總結歸納。

三、聚集語用，將文言文學以致用

1.以故事導入，喚醒意識。

文言文形式上看似機械生硬，但這并不代表其內容也枯燥無趣。教師應該通過藝術化的導入環節，激活文言文文本內在的趣味元素，以便在教學之初就形成有效的心理態勢，使學生從意識深處層面接受文言文、愛上文言文。

例如在教學諸葛亮的《出師表》時，教師就借助學生耳熟能詳的劉備三顧茅廬的故事引入課文，不僅將教學的文言文內容在導入中串聯起來，更重要的是借助學生熟知的故事能夠有效喚醒沉睡在深處的記憶，從而提升學生學習的參與興趣。

2.以補充想象，呼喚創新。

文言文語言精練，言簡意賅，教師可以借助當下語言特點引導學生對文言文中大量的留白進行想象性補充。

如在教學《幼時記趣》時，教師則引導學生體悟文本中所描繪的仙鶴群舞和青云白鶴圖，學生運用現代語言進行描述時，其思維已經與文言文的文本進行了深入有效的對接，對文本意蘊進行了翔實的開掘，培養學生的創新精神。

3.以舞臺表演，體悟內蘊。

文言文的教學絕對不能局限在有限的形式和生硬的框架中，否則時間一長，學生的思維必然受到禁錮。因此，教師應該努力開展各種不同的活動，為學生的展示歷練奠定基礎。課本劇表演就是一種鮮活的形式。這不僅激發學生學習文言文的興趣，在排練預演的過程中，學生對文言文文本的深度解讀更是展演的基礎。

例如在教學《晏子使楚》一文中，學生借助課文中的描述對人物的言語、神態和心理的準確把握，就得益于對文本的深度解讀和對文本的細致揣摩。

文言文是中華燦爛文化的精髓，也是初中語文教材中不可或缺的教學內容，教師沿著讀通讀順、疏通文意以及活學活用的教學步驟，提升文言文教學的有效性。

（責任編輯陳劍平）